文/中共府谷縣委組織部 龐麗

知識(shí)不等于能力，知道不等于做到。這句樸素的常識(shí)，在干部教育培訓(xùn)中卻常常被有意無(wú)意地忽視。課堂上聽(tīng)得專(zhuān)注，筆記記得詳細(xì)，可回到工作崗位，面對(duì)具體問(wèn)題，卻依然沿用老辦法、走老路，這種“學(xué)用兩張皮”的現(xiàn)象，正是當(dāng)前一些地方干部教育培訓(xùn)的真實(shí)寫(xiě)照。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，落腳點(diǎn)在指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作”。如果把教育培訓(xùn)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成、當(dāng)成指標(biāo)來(lái)考核、當(dāng)成履歷來(lái)點(diǎn)綴，滿(mǎn)足于“都學(xué)了”，至于“會(huì)不會(huì)用”“用得好不好”，卻缺少有效的追蹤和評(píng)估，就成了“內(nèi)卷式”的形式主義，消耗了干部的時(shí)間精力，浪費(fèi)了組織的培訓(xùn)資源，消磨了群眾對(duì)干部能力的信任，最終背離了教育培訓(xùn)的初衷。

檢驗(yàn)教育培訓(xùn)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)踐。就是看干部面對(duì)難題能不能拿出硬招實(shí)招，看群眾的“急難愁盼”有沒(méi)有真正得到解決。鄉(xiāng)村振興的一線(xiàn)、基層治理的末梢、應(yīng)急處突的前沿，才是干部教育培訓(xùn)真正的“考場(chǎng)”。那些在課堂上聽(tīng)得懂、記得住的知識(shí)，只有放到這些真實(shí)場(chǎng)景中去檢驗(yàn)、去磨礪、去轉(zhuǎn)化，才能從“知道”變成“做到”。

打破從“知道”變成“做到”的鴻溝，需要在制度和理念上雙向發(fā)力。一方面，培訓(xùn)內(nèi)容要“脫虛向?qū)崱�，少一些照本宣科的理論灌輸，多一些案例教學(xué)、情景模擬、實(shí)戰(zhàn)演練，讓干部在“準(zhǔn)真實(shí)”的環(huán)境中練手。另一方面，考核評(píng)估要“向后延伸”，不僅要讓干部“動(dòng)起來(lái)”，更要讓他們“做到位”。要建立科學(xué)的效果評(píng)估體系，不應(yīng)只看“有沒(méi)有做”，而要看“做得怎么樣”，問(wèn)題是否解決，效率是否提升，工作流程是否優(yōu)化，群眾是否認(rèn)可，把考核結(jié)果納入干部年度考核和任用考察，真正做到“學(xué)用結(jié)合、知行合一”者優(yōu)先使用，學(xué)而不用、知行脫節(jié)者受到約束。同時(shí)，要大力宣傳表彰那些學(xué)以致用、取得實(shí)績(jī)的先進(jìn)典型，讓“從知道到做到”成為干部隊(duì)伍的價(jià)值追求。

干部教育培訓(xùn)從來(lái)不是一蹴而就，少一些“內(nèi)卷式”的形式主義，多一些“實(shí)干式”的成果轉(zhuǎn)化，唯有如此，教育培訓(xùn)才能真正走深走實(shí)，成為推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大引擎。

編輯：夏雨           責(zé)編：王越美           終審：張建全