我的一個好友提出的“念書、抄書、品書”三部曲，也很值得借鑒（詳見《讀書三部曲》一文）�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！彼�以讀書做學(xué)問從知之到好之，再到樂之，是一個逐漸遞進(jìn)的過程，“好之者”“樂之者”就達(dá)到了“好讀書”的自覺境界了。

國外著名學(xué)者莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫提出了四層次閱讀說，很有借鑒意義，在他們合著的《如何閱讀一本書》中，將閱讀分為四個層次：

一、基礎(chǔ)閱讀。能認(rèn)字，擺脫文盲狀態(tài)的層次，小學(xué)時期就能做到。

二、檢視閱讀。規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，從表面觀察一本書。他們提出，在資訊泛濫時代，太多的資訊如同太少的資訊一樣，都是對理解力的阻礙，所以需要檢視閱讀，注重讀關(guān)鍵點(diǎn)。

三、分析閱讀。是一種很專注的閱讀，咀嚼消化一本書。

四、主題閱讀。閱讀很多相關(guān)類的書籍，而不是一本書。列舉這些書的相關(guān)之處。

從《如何閱讀一本書》我們可以悟出，過了基礎(chǔ)閱讀階段后，我們就要學(xué)會泛讀和精讀兩種技巧，而不是所有的書都要平均發(fā)力，再上升一個階段，就要懂得主題閱讀的技巧。特別強(qiáng)調(diào)，在精讀上，需要通過記讀書筆記、畫思維導(dǎo)圖、寫讀書心得等方式將他人知識內(nèi)化為自己的知識；在主題閱讀上，要在確定的主題下，充分發(fā)揮歸集、整理同類書籍，進(jìn)行跳躍式閱讀的主動性，而不是眉毛胡子一把抓。

由讀書的層次上升到學(xué)習(xí)的層次，兩者遵循同樣的道理。美國緬因州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室提出了著名的“學(xué)習(xí)金字塔”模型（參見《有用的無用功，不多余的冗余》一文），對如何讀書也同樣有借鑒意義，把你的所學(xué)分享出去，教授給他人，這就上升到讀書的更高層次——覺他了，通過這種方法，能掌握90%的知識，這就是主動閱讀、主動學(xué)習(xí)的益處。從他覺，到自覺，再到覺他，和孔子提倡的“知之——好之——樂之”可謂異曲同工，所以好讀書是應(yīng)該提倡的更高層級的讀書。

編輯：大雄