《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》是未成年人保護(hù)領(lǐng)域的綜合性法律，增加、完善多項(xiàng)規(guī)定，著力解決社會關(guān)注的涉及未成年人侵害問題，包括監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力、學(xué)生欺凌、性侵害末成年人、未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題。在強(qiáng)化法律責(zé)任、加強(qiáng)未成年人權(quán)益保護(hù)等方面要求：（1）縣級以上人民政府需建立未成年人保護(hù)工作協(xié)調(diào)機(jī)制；（2）確立“最有利于未成年人的原則”；（3）包含家庭、學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)、政府和司法六大保護(hù)體系；（4）聽取孩子的意見，充分關(guān)注了孩子們的心理狀況和情感需求，近四成的法條孩子們都有參與；（5）針對未成年人受挫后心理問題，進(jìn)一步完善了對青少年的心理干預(yù)機(jī)制，明確家庭、學(xué)校、政府等各方在保護(hù)青少年身心健康方面的責(zé)任；（6）體現(xiàn)了全方位保護(hù)未成年人的基本理念。建立侵害未成年人強(qiáng)制報(bào)告、密切接觸未成年人單位入職查詢制度。法律實(shí)施以來，社會以及政府部門、學(xué)校、家庭各方面都著力解決未成年保護(hù)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，緊緊圍繞問題導(dǎo)向，加強(qiáng)了各方力量的聯(lián)合監(jiān)管治理，為未成年人構(gòu)建起一道較為嚴(yán)密的保護(hù)網(wǎng)。

做為一名關(guān)心下一代工作的老同志，根據(jù)所見所聞，想對家庭教育與防范校園欺凌兩個(gè)普遍關(guān)注的問題作一些探討。

良好的家風(fēng)家教對一個(gè)人扣好人生的第一�？圩又陵P(guān)重要，但凡有所作為的人，青少年時(shí)期都受到父母親言行的影響。老百姓有一句俗語：“跟好人，出好人，跟上巫婆會跳神”。講的就是青少年的榜樣問題，生長環(huán)境問題�？梢娗嗌倌昴芊裼幸粋�(gè)良好的成長環(huán)境，家庭是第一位的。新時(shí)代家庭教育要與時(shí)俱進(jìn)，要加強(qiáng)孩子的心理健康教育。通過傾聽與共情緩解孩子的消極情緒，讓孩子增加陽光積極心態(tài)，要拋棄“家長制”作風(fēng)，以平等的精神尊重孩子的獨(dú)立人格。主動降低過高的教育期望，減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)壓力。作為家長既不能“躺平”，也不能焦慮。要培養(yǎng)孩子向下扎根的能力和素養(yǎng)，是家庭教育的核心，最優(yōu)質(zhì)的教育不僅是養(yǎng)成好習(xí)慣，還要滋養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢、靈活智慧的心理，培育良好的品德，如善良、勤儉、勤學(xué)好問、誠實(shí)、競兢業(yè)業(yè)、利他的品德。堅(jiān)決摒棄體罰的教育方式，從文化的角度講，要堅(jiān)持立足傳統(tǒng)、借鑒人類的有益理念，積極培育社會主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善等個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則；從法律角度說，要履行《未成年人保護(hù)法》，切實(shí)使未成年人在法律的佑護(hù)下身心健康地成長。

時(shí)下有這么些問題需要我們反思：一是社會變遷對家庭教育帶來的新挑戰(zhàn)。現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭已經(jīng)達(dá)到了小康，人們不惜人力財(cái)力，想方設(shè)法尋找優(yōu)質(zhì)教育資源，為培養(yǎng)好下一代費(fèi)盡了苦心，真是“可憐天下父母心”，這本無可厚非，但問題是一部分人將家庭教育在一定程度上被窄化為只追求學(xué)習(xí)成績，一味強(qiáng)調(diào)智育尤其是知識記憶，應(yīng)試傾向日益加重，“學(xué)�；�”趨勢明顯。這種教育理念導(dǎo)致的是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，童心扭曲，產(chǎn)生心理疾病，而家長心浮氣躁，盲目攀比，唯恐孩子輸在起跑線，也頂著巨大的壓力，這恐怕是背離了教育方針，也不符合人才成長規(guī)律。近年來，盡管從上而下為學(xué)生減負(fù)，增加體美勞實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但要徹底扭轉(zhuǎn)這一觀念，還要從社會層面樹立新型人才觀，我們既要大師級戰(zhàn)略科學(xué)家、卓越工程師，也需要各行各業(yè)的技能人才，使之形成一種社會心態(tài)，促使全社會的職業(yè)觀、就業(yè)觀、乃至人們的價(jià)值觀，發(fā)生深刻變化。建立起這樣的環(huán)境和氛圍，我們的教育才不會走偏；二是互聯(lián)網(wǎng)和信息化削弱父母的權(quán)威。過去的孩子對大人心悅誠服，認(rèn)為大人的說教就是權(quán)威，而現(xiàn)在獲取知識指尖一點(diǎn)，輕而易舉。往往對家長的教育權(quán)威產(chǎn)生挑戰(zhàn)。孩子的接受新事物的時(shí)間提早，往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)，動手實(shí)踐及參與社會交際的能力延后；三是家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很多變化。社會節(jié)奏加快，城市化進(jìn)程加據(jù)，加之人們的婚戀變化，出現(xiàn)了留守兒童、單親家庭，這些都是新形勢下的新課題。關(guān)于校園欺凌事件的防治問題。青少年青春期個(gè)體生理上的成熟感與其社會心理上的不成熟性之間的沖突，造成了個(gè)體對自我的認(rèn)知失調(diào)，為緩解這種失調(diào)感，個(gè)體會模仿成人的不良行為（如吸煙、喝酒、打架、攻擊、欺凌等），以獲得成熟感。同時(shí)，個(gè)體在同伴群體中獲取權(quán)力、地位、支配性的動機(jī)不斷增強(qiáng)，因此會通過攻擊、欺凌等行為控制同伴，使其服從自身意志。如不能即時(shí)矯治，就很容易走上違法犯罪道路。表現(xiàn)形式：除身體欺凌外，還有言語欺凌，網(wǎng)絡(luò)欺凌，欺凌者毆打侮辱被欺凌者時(shí)錄音錄像進(jìn)行傳播，或者在網(wǎng)上散布受欺凌者的謠言，在社交媒體留言侮辱受欺凌者。造成受欺凌者往往伴有恐慌、焦慮、抑郁等心理問題。校園欺凌危害的不單是學(xué)生，甚至對家長也產(chǎn)生很大的傷害，必須引起各方重視�！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》的實(shí)施，將強(qiáng)制報(bào)告制度上升為法律規(guī)定。

作為老師和家長，要早發(fā)現(xiàn)，就要細(xì)心關(guān)注孩子的以下表現(xiàn)或“信號”，比如學(xué)習(xí)成績突然或持續(xù)下降，上課注意力渙散，經(jīng)常不交、遲交作業(yè)；作文（作業(yè)）內(nèi)容異常，網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)成癮，無法正常學(xué)習(xí)生活；外表變化明顯，如突然消瘦，著裝變邋遢，不講究個(gè)人衛(wèi)生，飲食、睡眠非常態(tài)，易疲勞，做事心不在焉，說話含糊不清、無邏輯；行為怪異，自我暴露出個(gè)人情緒不良或精神危機(jī)等；對事件的反應(yīng)與他人相較不太正常；過多哭泣或過分恐慌，易激怒；語言暴力，異常冷漠。這些心理疾病或怪異行為的背后，反映出孩子的心理受損或有可能遭受欺凌，無法從痛苦中走出來。家長（監(jiān)護(hù)人）要按《未成年人保護(hù)法》在欺凌行為萌芽的時(shí)候，一旦識別出來，及時(shí)報(bào)告，緊急制止，讓欺凌者感到做了一件道德不允許的事，效果更好。家庭、學(xué)校要在確保受欺凌者在遭受欺凌行為后，能夠有一種應(yīng)急溝通機(jī)制，及時(shí)保護(hù)和幫助，通過教育服務(wù)、心理輔導(dǎo)、情感支持、幫助受欺凌者緩解學(xué)習(xí)、生活和人際的壓力。家庭、學(xué)校要給學(xué)生傳授人際交往的技能，認(rèn)識理解回應(yīng)他人的感受，建立友誼，進(jìn)行合作，應(yīng)對和解決沖突，使學(xué)生認(rèn)識到班級是一個(gè)整體，每個(gè)個(gè)體都是群體中的一員，進(jìn)而形成群體成員內(nèi)部緊密的情感聯(lián)結(jié)。家庭、學(xué)校即時(shí)溝通，因?yàn)榻逃�部關(guān)于《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》要求，學(xué)校接到關(guān)于學(xué)生欺凌報(bào)告的，應(yīng)當(dāng)立即開展調(diào)查，認(rèn)為構(gòu)成欺凌的，應(yīng)當(dāng)實(shí)施或參與對欺凌行為的學(xué)生作出教育或者紀(jì)律處分，并對其家長提出加強(qiáng)管教的要求。家長要經(jīng)常反省，不應(yīng)單方要求孩子優(yōu)秀，還要及時(shí)傳達(dá)給孩子一種理念：不管孩子怎樣，父母都是愛他的。如果孩子遇到困難，就要幫助解決，讓孩子感受家庭是港灣。家長要用更科學(xué)的教養(yǎng)方式，給予孩子足夠的愛、陪伴和支持，及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵孩子積極探索和嘗試自已感興趣的領(lǐng)域。要針對不同性格的孩子施以不同的教育，一孩一策，因材施教。這樣才能事半功倍。

現(xiàn)實(shí)生活中，往往走入幾種誤區(qū)，一是家長以忙或文化低為由，把關(guān)心孩子的事，推給學(xué)校、社會，放松家庭監(jiān)護(hù)之責(zé)；二是簡單化傾向，總愛說“你看人家的孩子多么多么好，你怎就這樣”，導(dǎo)致孩子失去了自尊心，產(chǎn)生對立情緒；三是缺乏良好的心理素質(zhì)，沒耐心，當(dāng)孩子不聽話時(shí)，有的吹胡子瞪眼睛，有的自己就氣的喘不過氣；四是總愛與自己的童年比，孩子很反感。進(jìn)入這幾種狀態(tài)，往往使家長與孩子對立，如不徹底摒棄，很難發(fā)揮家庭監(jiān)護(hù)之責(zé)。

未成年人的保護(hù)事關(guān)國家和家庭的未來，俗話說，興不興，看后人。如何保護(hù)未成年人健康成長，學(xué)習(xí)、踐行《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》及巜中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》是重要的一環(huán)，是答疑解惑的重要武器。

編輯：夏雨           責(zé)編：王越美           終審：張建全