馬燕娜
“教育要向陽而生、逐光而行，看到自己的學生一點點進步、一點點長大，是一件多么令人感到幸福的事情�。〗虝硕噍d，雖累但快樂著！我會繼續(xù)以飽滿的熱情投入到每天的平凡工作中去，用自己所做的每一件事去詮釋教育人的責任和擔當。”從2001年開始，馬燕娜用23年的光陰，詮釋了“以德育人，向陽而生”的育人理念，以愛和智慧為筆，在孩子們的心靈上描繪出一幅幅動人的畫卷。
認可與鼓勵讓學生更進一步
作為西安市碑林區(qū)鐵五小學的一名班主任，馬燕娜每天都與學生們朝夕相處，見證了許許多多學生的成長，也感受到了教育崗位賦予她的責任與幸福。她說，從教生涯的點點滴滴匯聚成人生長河中的浪花，滋潤和充盈著自己的生命。
馬燕娜說，剛參加工作時，她接到了班里學生小天（化名）爸爸的電話，說小天平時比較脆弱敏感，沒有自信心，當天放學回家后心情非常低落，一直在房子里哭泣，還說因為他的學習太差了，老師不喜歡他。馬燕娜承諾小天爸爸，第二天會與小天溝通，并幫助他建立起自信心。
掛掉電話后，馬燕娜開始回憶小天在學校的表現(xiàn)：孤僻、膽小，從不主動發(fā)言，說話聲音也很小。就在當天上午，她還順口說了小天一句：“你整天悶聲不說話，沒聽懂還不會問嗎？”沒想到自己一句無意識的批評，竟給小天帶來了傷害。馬燕娜自責起來：怎么能這樣批評一個內(nèi)心很脆弱的孩子呢？批評他就能解決問題嗎？
第二天，馬燕娜利用課余時間與小天進行了溝通，告訴小天自己很喜歡他，也看到了他的認真與努力，希望他以后能大膽發(fā)言、不懂就問。從此以后，馬燕娜會有意識地為小天提供發(fā)言的機會。語文課上，她會讓小天站起來讀生字，小天慢慢地站起來，用小得幾乎聽不見的聲音讀出了那個字，馬燕娜走到他的身旁鼓勵他，希望他下次的發(fā)言聲音能讓全班同學都聽見，小天點點頭，有些害羞地坐下了。一次復習課上，在馬燕娜的眼神鼓勵與動作暗示下，小天猶猶豫豫地舉起手后，站起來正確地拼讀了生字，聲音比上次大了許多，馬燕娜趁機問同學們：“你們發(fā)現(xiàn)小天今天回答問題時有什么變化嗎？”同學們都說：“小天主動舉手了，聲音也變大了�！瘪R燕娜說：“是啊，老師也看到了他的進步。他今天不僅主動舉手發(fā)言了，聲音也變響亮了，你們喜歡這樣的他嗎？”同學們異口同聲地說：“喜歡！”那一刻，小天笑了，笑得很開心，還帶著些許自信。從那以后，小天舉手的次數(shù)明顯多了起來，課間也會和周圍同學一起玩耍了，成績更是有了進步，小天變得越來越開朗自信。
從那以后，馬燕娜明白了，在班級管理和教學中，應該多用賞識的眼光去看待學生，多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些打擊；揚其善，救其失。當孩子們從老師那里得到了認可，就會產(chǎn)生自我認同感與自我實現(xiàn)感，他們也會不斷嘗試著去成為一個更好的自己。
愛的教育是孩子成長重要的一環(huán)
蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘就是在于如何熱愛兒童�！睈塾肋h是教育的主旋律，班主任的愛對于成長中的孩子們來說，更是至關重要。
轉學生小瀟（化名）剛來到馬燕娜的班上時，顯得有些格格不入，因為小瀟的各方面習慣都較差，其他孩子都不愿意和他玩。小瀟感到非常孤獨，就經(jīng)常在班里發(fā)脾氣，有一次，他甚至向另一名同學甩板凳，馬燕娜趕緊把他領出教室，耐心地與他進行了一次深入談話。小瀟說出了令馬老師頗感吃驚的話，他說他不想活了，因為活著沒意思。聽了小瀟的話，馬老師緊緊地摟住他，在他耳邊輕聲說道：“生活中有很多精彩的瞬間，你一定要將它們一一領略�！瘪R燕娜后來了解到，小瀟的父母因為工作忙而無暇顧及他，這個才上三年級的孩子不僅要自己乘坐公交車上下學，有時候，放學后還要自己買菜做飯。小瀟的獨立讓馬老師驚嘆，他的自強又讓人心疼。馬燕娜明白，小瀟之所以有著種種過激的舉動，都是因為缺乏愛，缺乏別人對他的關心。自此以后，馬燕娜將更多的注意力放在了小瀟的
身上，不僅安排一個性格溫和的孩子和他坐同桌，讓他能在潛移默化中受熏陶，還和其他同學悄悄做了一個約定：不對小瀟說過分的話、不對他做過分的事、不去刺激他，一起幫助他、關愛他。在接下來的日子里，當看到小瀟取得了一些進步時，馬老師會當著全班同學的面表揚他；當看到他有一些不足時，馬老師會悄悄地將他叫到旁邊再進行批評教育；有時候，馬老師還會在下班路上“邂逅”他，開車把他“捎”回家。
在老師和全班同學的關心幫助下，漸漸地，小瀟的各種習慣都變好了，上課發(fā)言也變得積極起來。同學們看到了他的變化，都愿意和他做朋友。小瀟的臉上笑容變多了，下課時也能經(jīng)�？吹剿屯瑢W們玩鬧的身影，他再也沒有說過活著沒意思的話了，學習的積極性也提高不少，馬燕娜心中的石頭終于落地。
做學生人生的引路人
馬燕娜深知，作為一名教師，即使沒有能力點燃火種，也絕不能熄滅火種。面對充滿好奇心的孩子們，不僅要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中都充滿陽光，讓他們在愛的撫慰下快樂成長。作為一名教師，既要欣賞孩子們?nèi)缢О慵儍舻男撵`，也要保護他們像玻璃一樣易碎的自尊。
從教以來，馬燕娜所帶班級多次榮獲優(yōu)秀班集體稱號。她認為，班主任不僅是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，還是小學思想教育的骨干以及加強和改進未成年人思想道德建設、全面實施素質教育的重要力量。班主任既要關心學生的學習狀況，教育學生明確學習目的、端正學習態(tài)度、掌握正確的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣、增強創(chuàng)新意識和學習能力，又要進行有效的班集體管理，保證學校各項教育工作的順利進行，還要組織學生開展班會、隊會以及各種主題教育活動，更要了解學生的身心和思想狀況，通過開展針對性的教育，做每一名學生人生路上的引路人。
作為班主任工作室的主持人，馬燕娜秉持“以德潤心，以美育人”的建設理念，以“生命成長”為研究方向，立足班級管理中的實際問題，聯(lián)合家、校、社會協(xié)同育人，并根據(jù)學生的年齡特點以及班級實際，開展了“主題教育情境下的生命成長”工程，打造有溫度、有深度、有厚度的班級成長共同體，促進師生共同成長，激發(fā)彼此的生命活力。馬燕娜還聯(lián)合區(qū)域內(nèi)專業(yè)性較強的班主任作為工作室的核心成員，通過對優(yōu)勢資源的整合，讓優(yōu)勢資源發(fā)光發(fā)熱，引領一大批渴望成長的班主任總結和推廣班級建設的成功實踐經(jīng)驗，以點帶面，在城區(qū)、校際之間輻射引領一大批班主任快速成長。
在教育的道路上，馬燕娜以她的堅持，照亮著每一名學生的人生航程。她用“以德育人，向陽而生”的理念，為每一顆心靈播撒希望的種子，用認可喚醒學生內(nèi)在的潛力。在她的悉心呵護下，那些曾經(jīng)迷茫的孩子們，如今都在勇敢地追逐著自己的夢想。相信在馬燕娜愛的教育下，會有更多的學生在成長的道路上走得更加堅定。
文化藝術報見習記者 馬溯萱
編輯：北月
