江雪老師（前）與學(xué)生

文化藝術(shù)網(wǎng)-文化藝術(shù)報(bào)訊（見習(xí)記者 馬溯萱）“幼兒園是孩子們踏入社會(huì)的第一步，這里也是孩子們啟蒙教育的起點(diǎn)。”在江雪看來，教育是一項(xiàng)需要用心去做的事業(yè)。因此，她始終把細(xì)心、耐心、愛心和責(zé)任心融入日常工作，用這些品質(zhì)去溫暖每一個(gè)孩子的心。

以愛傾注，為孩子成長保駕護(hù)航

作為班主任，江雪老師不僅肩負(fù)著教育教學(xué)的重任，還要負(fù)責(zé)班級(jí)及幼兒的日常管理工作。細(xì)心、耐心、愛心和責(zé)任心，缺一不可。

剛開學(xué)的時(shí)候，江雪的班級(jí)迎來了一名特殊的孩子。孩子的媽媽告訴江雪，孩子的語言發(fā)育有些遲緩，溝通起來有些吃力。第一次見到這個(gè)孩子時(shí)，他的孤獨(dú)和沉默讓人深感心疼，他不跟任何人說話，也不參與任何集體活動(dòng)，只是一個(gè)人默默地坐在角落里玩玩具。

面對(duì)這樣的孩子，江雪起初感到有些無從下手。但隨著時(shí)間的推移，江雪開始嘗試走進(jìn)他的世界，“我陪他畫畫、寫字，一遍又一遍地講解，直到他理解為止。雖然過程艱辛，但看到他的進(jìn)步，我覺得一切都是值得的�！�

“經(jīng)過一年的努力，這個(gè)孩子發(fā)生了翻天覆地的變化�，F(xiàn)在的他，能夠主動(dòng)和老師、小朋友們打招呼，友好相處。雖然有時(shí)候還會(huì)突然大喊幾聲，但在我看來，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。有一次，我咳嗽個(gè)不停，他跑過來，用小手拍著我的背，嘴里重復(fù)著：‘老師咳嗽了，老師咳嗽了�！�那一刻，我的眼眶濕潤了，我感受到了他對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)�！�

在江雪老師的班級(jí)里，每一個(gè)孩子不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何與人相處、如何表達(dá)自己的想法和情感。江雪老師說：“作為幼兒園班主任，我深知自己的責(zé)任和使命。我會(huì)繼續(xù)努力，用愛和智慧為孩子們的成長保駕護(hù)航�！�

協(xié)同育人，教師團(tuán)隊(duì)的管理之道

在幼兒園班級(jí)中，通常由一位班主任老師、一位配班老師和一位保育老師組成。一個(gè)班級(jí)的成功與否，不僅僅取決于班主任老師的努力，更需要這三位老師之間的密切配合與協(xié)作。

“每周一次的班級(jí)周例會(huì)，是對(duì)近期工作的總結(jié)與反思，以及對(duì)下一周工作的規(guī)劃與安排。在這樣的機(jī)制下，三位老師形成了統(tǒng)一的思路和準(zhǔn)則，對(duì)于孩子們的表現(xiàn)，都會(huì)及時(shí)溝通與交流，共同商討教育方法，確保每個(gè)孩子都能得到最好的教育�！苯�雪說，“與傳統(tǒng)的班主任老師作為權(quán)威的管理模式不同，現(xiàn)在的幼兒園更加注重團(tuán)隊(duì)合作與共同參與。班主任老師不再是唯一的決策者，而是一個(gè)引領(lǐng)者和協(xié)調(diào)者。例如，配班老師在環(huán)創(chuàng)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)充分聽取她的意見和建議，共同打造出一個(gè)既美觀又實(shí)用的班級(jí)環(huán)境；保育老師則在幼兒生活護(hù)理方面有著獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)讓她充分發(fā)揮能動(dòng)性，讓每個(gè)孩子都能得到更好的照顧�！�

在幼兒園里，每一位老師都是孩子們成長路上的重要陪伴者。他們用自己的愛心、耐心和智慧，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)快樂、安全、舒適的教育環(huán)境。

因材施教，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與潛能　

　　走進(jìn)江雪老師的課堂，你會(huì)被她獨(dú)特的教學(xué)方式所吸引。江雪告訴記者：“幼兒園階段的孩子自控力和專注力有限，因此，我總是以游戲活動(dòng)為主，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)�！彼�善于營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們仿佛置身于一個(gè)充滿奇趣的童話世界。在一次教授“小蝌蚪變青蛙”的課堂上，江雪老師化身為小池塘的守護(hù)者，引導(dǎo)孩子們模仿蝌蚪游泳、變成青蛙跳躍，讓孩子們?cè)跉g樂的表演游戲中，自然而然地掌握了知識(shí)。

江雪老師一直秉持著“因材施教”的教育理念，她認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，擁有自己的潛能和興趣。因此，她致力于摒棄傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式，而是采用個(gè)性化教育的方式，充分尊重和關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮他們的潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

在江雪老師的課堂上，體驗(yàn)式教學(xué)成為一種常態(tài)。她注重讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過親身體驗(yàn)來感受知識(shí)的魅力。她引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)交往、體驗(yàn)情感，讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷成長和進(jìn)步。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

除了體驗(yàn)式教學(xué)，江雪老師還注重參與式教學(xué)。她認(rèn)為，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者，而不是單純的知識(shí)灌輸者。因此，她與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，還讓他們?cè)诤献髦懈惺艿搅顺晒Φ南矏偂?/span>

對(duì)話式教學(xué)也是江雪老師常用的教學(xué)方法之一。她充分尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等的對(duì)話關(guān)系。她耐心傾聽學(xué)生的想法和意見，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，還讓他們?cè)趯?duì)話中學(xué)會(huì)了尊重和理解他人。

“每個(gè)孩子都是一顆種子，需要我們用愛和智慧去澆灌�！苯�雪老師堅(jiān)信，教育的本質(zhì)不在于灌輸知識(shí)，而在于點(diǎn)燃孩子們內(nèi)心的火焰，激發(fā)他們探索世界的熱情。因此，她總是耐心地傾聽孩子們的心聲，關(guān)注他們的情感需求，用溫暖的擁抱和鼓勵(lì)的話語，為孩子們的成長提供堅(jiān)實(shí)的支持。在江雪老師的悉心教導(dǎo)下，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何與人相處、如何面對(duì)困難。

家校攜手，共同撫育孩子健康成長　　

　　家長是孩子最重要的老師，幼兒園教育只是家庭教育的延伸和補(bǔ)充。因此，江雪始終把家長作為自己工作的重要合作伙伴，努力讓家長明白，孩子的健康成長需要家庭和幼兒園的共同努力。

每學(xué)期初的家長會(huì)，江雪老師會(huì)精心準(zhǔn)備，向家長詳細(xì)介紹本學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)和工作重點(diǎn)，以及需要家長配合的地方。然而，家、園溝通并非易事。家長們的職業(yè)背景、教育觀念各不相同，要讓每一位家長都能與幼兒園保持步調(diào)一致，確實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。但江雪從不退縮，她以尊重和理解為基礎(chǔ)，用心去傾聽每一位家長的想法和困惑，耐心解答他們的疑問。在江雪看來，尊重家長是建立良好家、園關(guān)系的前提。她從不輕易向家長“告狀”，更不會(huì)在公開場合責(zé)備孩子。相反，她總是用鼓勵(lì)的話語和溫暖的笑容，讓家長感受到孩子在幼兒園里受到的關(guān)心和愛護(hù)。

一次，江雪與一位家長聊天時(shí)，得知了家長曾經(jīng)對(duì)孩子上幼兒園的擔(dān)心。但現(xiàn)在，這位家長的孩子每天都迫不及待地想要去幼兒園，孩子說：“我的江媽媽在幼兒園等我呀�！甭牭竭@樣的評(píng)價(jià)，江雪感到無比欣慰和自豪。她知道，自己的努力和付出得到了家長的認(rèn)可和肯定。另一位家長也很感慨：“江雪老師，你們每天要帶那么多的孩子，還要照顧他們的吃喝拉撒，工作真的很不容易。我們平時(shí)在家里帶一個(gè)孩子都覺得累，你們卻能如此耐心和細(xì)心，真的很讓我們佩服�！边@些話語，讓江雪更加堅(jiān)定了自己的教育信念和職業(yè)追求。

在江雪和同事的努力下，家長們?cè)絹碓嚼斫庥變簣@的教育理念和工作內(nèi)容，也越來越支持幼兒園的工作。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念的變化，江雪也在不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)及專業(yè)提升，先后獲得西安市教學(xué)能手、浐灞生態(tài)區(qū)教學(xué)能手、浐灞生態(tài)區(qū)優(yōu)秀教師稱號(hào)，代表幼兒園參加灞橋區(qū)師德師風(fēng)擂臺(tái)賽榮獲一等獎(jiǎng)，參加浐灞生態(tài)區(qū)微型課賽教活動(dòng)獲得一等獎(jiǎng)。撰寫的論文及教育隨筆分別在陜西省、西安市教育學(xué)會(huì)獲得過一、二、三等獎(jiǎng)。

回顧十二年的教學(xué)生涯，江雪帶領(lǐng)的班級(jí)變成了一個(gè)個(gè)充滿活力和希望的集體。她用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著一名優(yōu)秀班主任的形象，也讓我們看到了幼兒教育的美好未來。

編輯：文卿