陜西師范大學附屬小學二（4）班 賈嫣蘭 指導老師：錢晴雯
陜西師范大學附屬小學二（7）班 諶佳玉 指導老師：錢晴雯
西安高新第五小學二（9）班 蔣晨希 指導老師：鄭濤
西安高新第五小學四（8）班 張櫟桐 指導老師：張文婷
國產(chǎn)動畫片《哪吒之魔童鬧海》（以下簡稱《哪吒2》）熱映，影片中水墨渲染、青銅紋樣、傳統(tǒng)建筑等中國傳統(tǒng)文化元素的創(chuàng)新運用，為觀眾帶來了一場東方美學的盛宴。這不僅引發(fā)了大眾對傳統(tǒng)文化的熱議，也為美育教育提供了豐富的素材，打開了新思路。為此，本報記者專門采訪了高級教師、西安高新第八小學校長侯棟偉，以及省內(nèi)其他六位中小學一線美術老師，看看他們?nèi)绾螌ⅰ赌倪?》中的東方美學符號轉化為課堂實踐，開拓傳統(tǒng)文化與美育融合的多元路徑。
讓東方美學符號走進課堂
西安高新第八小學校長侯棟偉也是一名美術老師，他設計了“水墨渲染的虛實共生”這門課。上課的時候，老師帶著學生分析《哪吒2》里的水墨場景，讓學生研究數(shù)字水墨和傳統(tǒng)技法怎么結合。例如，學生用干濕濃淡不同的技法畫人物，照著電影里的水墨場景臨摹，感受留白、暈染的獨特意境，還能用數(shù)字工具創(chuàng)作會動的水墨畫。
陜西師范大學附小美術教研組組長錢晴雯，把水墨技法融入國畫課，讓學生以電影里的人物為原型畫連環(huán)畫，一下子就勾起了學生對傳統(tǒng)藝術的興趣。
西安高新第五小學的張文婷老師，上課不用普通教具，直接拿仿制青銅器給學生看。這樣，學生不僅能學到紋樣的基本知識，還能了解到中國青銅器上那些精美符號背后的歷史故事和文化含義，學美術技法的同時，深深感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。
西安國際陸港一小美術老師何昊函的“青銅之美”課程中，學生通過還原青銅本色、制作紋飾模板，最終合力搭建“青銅大鼎”展區(qū)，完成從認知到實踐的跨越。
電影里的玉虛宮、永定土樓等建筑元素，也被老師們利用起來，幫助學生理解空間哲學。侯棟偉老師提出“未來生態(tài)社區(qū)模型搭建”這個課題，讓學生結合斗拱飛檐這些傳統(tǒng)建筑結構，設計未來的建筑。
在幼兒園階段，西安市新城區(qū)朝陽幼兒園的老師帶著孩子們用陶泥或者積木搭建建筑，讓小朋友們直觀感受到傳統(tǒng)建筑的對稱美，還有建筑顏色背后的故事。郭婷園長認為，像年畫里家庭和睦的場景、皮影戲里的英雄形象，特別容易讓學生產(chǎn)生共鳴。例如，幼兒園組織“皮影劇場”活動，小朋友們扮演英雄角色，在這個過程中就理解了勇敢和責任的含義。小學階段，可以讓學生以現(xiàn)代生活為背景，融入傳統(tǒng)吉祥圖案，進行年畫創(chuàng)作。
西安市美術家協(xié)會少兒藝委會副主任周莉認為，美育應聚焦真善美的自然流露。例如，春節(jié)主題創(chuàng)作中，學生通過描繪家人團聚、童年嬉戲的場景，傳遞溫暖與善意。這種從生活體驗出發(fā)的創(chuàng)作，既不會像說教那么生硬，還能讓學生更認同傳統(tǒng)文化。
文化IP助力校本課程開發(fā)
文化IP的熱度為美育教學提供了新的契機。老師們深挖本地特色資源，開發(fā)出了有地方特色的校本課程，讓傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育更好地融合在一起。比如，何昊函老師以兵馬俑為原型，設計“歷史角色活化”課程，讓學生為兵馬俑畫出一批現(xiàn)代生活插畫。錢晴雯老師把陜西銅川陳爐窯的泥塑藝術引入課堂，給學生展示非遺作品，引導學生用黏土創(chuàng)作。學生們通過臨摹和自己創(chuàng)新，做出了既有傳統(tǒng)工藝特色，又符合現(xiàn)代審美的作品。
西安市灞橋區(qū)高新一小麓灣小學美術教研組組長龐名徽老師的方法也很新穎，用符號解碼代替道德訓誡。例如，把年畫里鯉魚（代表“余”）、蝙蝠（代表“�！保㈤T神（寓意“守護”）這些視覺符號找出來，讓學生設計當代版年畫，把這些傳統(tǒng)符號用在校園生活場景里。學校還模擬年畫套色印刷的工序，讓學生在一色一版的操作過程中，體會到匠心和規(guī)矩之間的關系。
跨學科聯(lián)動讓美育教學更鮮活
有些老師把語文、歷史、科技等學科和美育結合起來，讓教學變得更有新意、更深入。周莉老師在教學中引入《山海經(jīng)》《三國演義》這些經(jīng)典文學作品，先帶著學生誦讀原文，分析里面的關鍵詞，然后讓學生通過畫畫，把文學作品里的場景畫出來。上唐詩宋詞課的時候，學生把“孤舟蓑笠翁”這樣的詩詞意境，用水墨畫表現(xiàn)出來，實現(xiàn)了文學和視覺藝術的互動。
西安高新第五小學教研部主任、美術老師閆小春也將科學與美術的結合融入日常教學中。比如耀州窯青釉提梁倒流壺造型別致，學生在研究倒流壺時，既能感受到陶藝之美，又能理解連通器原理，實現(xiàn)科技與藝術的跨界融合，拓寬對美的認知與創(chuàng)造維度。
讓美育成為傳承與創(chuàng)新的橋梁
對于現(xiàn)有的動畫素材，課堂反饋還不錯。寶雞實驗小學的美術老師李宏波說，《哪吒2》能讓學生對美育課特別感興趣，不過每個學生看電影的感受不太一樣，這一點要注意。何昊函老師在科幻畫社團上課的時候，把哪吒的風火輪和現(xiàn)代磁懸浮技術聯(lián)系起來，引導學生思考傳統(tǒng)神話和科技創(chuàng)新的關系，激發(fā)學生對科幻畫的興趣，課堂參與度顯著提升。
老師們對《哪吒2》在教學中的應用也有很多期待。他們希望借著電影里“魔丸到救世者”的轉變，引導學生討論“審丑與審美”的辯證關系。周莉老師還打算以《封神演義》為基礎，鼓勵學生參考《哪吒2》的構圖和色彩，創(chuàng)作屬于自己的個性化神話角色，讓美育從平面的繪畫，變得更立體、更多維。
《哪吒之魔童鬧�！凡粌H是一部好看的動畫電影，受訪的幾位美術老師的實踐表明，通過創(chuàng)新轉化、情感共鳴與跨學科聯(lián)動，傳統(tǒng)文化能夠真正“活”在課堂中。未來，隨著更多傳統(tǒng)文化資源的挖掘與科技手段的介入，美育必將成為傳承與創(chuàng)新的橋梁，讓我們的千年文明在新時代煥發(fā)新光彩。
文化藝術網(wǎng)-文化藝術報全媒體記者 何超鋒
編輯：曉佳
