坐落在渭水之濱的陜西省渭南市瑞泉中學(xué)創(chuàng)建于1938年，2010年被命名為陜西省普通高中示范學(xué)校。近年來，學(xué)校先后獲得全國素質(zhì)教育先進(jìn)示范校、全國群眾體育先進(jìn)單位、全國青少年普法教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。優(yōu)異的辦學(xué)成績讓瑞泉中學(xué)煥發(fā)出蓬勃向上的活力。

       學(xué)校秉持“一切為了學(xué)生和教師的終身發(fā)展與幸福”的辦學(xué)理念，開啟建設(shè)有“松弛感”的美好教育關(guān)系的奮進(jìn)旅程。這里的“松弛”，不是慵懶、放松、隨意，也不是松垮、茍且、敷衍，其本質(zhì)是剔除負(fù)擔(dān)的從容，是拋開累贅的輕盈。它可以滋潤師生因各種壓力而緊繃的神經(jīng)，卻不會延誤人前進(jìn)的征程。

       讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承中流淌

       瑞泉中學(xué)地處關(guān)中腹地，與明代中期關(guān)學(xué)學(xué)者南大吉創(chuàng)辦的湭西書院（又名“湭西草堂”）一脈相承。2018年遷入新校區(qū)后，學(xué)校從優(yōu)化校園環(huán)境、營造文化氛圍、建設(shè)文化體系等方面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對王陽明、南大吉的思想和理論進(jìn)行梳理，對周邊紅色文化資源進(jìn)行整理，對校史文化進(jìn)行挖掘，建設(shè)南大吉紀(jì)念館、瑞泉書院、校史館等場館，設(shè)計校園文化景觀，制作文創(chuàng)產(chǎn)品，開展文化活動，豐富校園文化載體。學(xué)校用豐富多彩的主題活動讓厚重的文化靈動起來，用融入瑞泉文化的“六泉·涵品”課程引領(lǐng)學(xué)生樹立文化自信，讓師生在濃郁的校園文化氛圍中，以自然、寧靜、沉思、松弛的生命狀態(tài)，增強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，提升精神凝聚力。

      學(xué)校沒有“官”，都是“服務(wù)員”

      學(xué)校沒有“官”，都是“服務(wù)員”——這是瑞泉中學(xué)管理團(tuán)隊的價值遵循。校長楊選這樣定義自己在團(tuán)隊中的角色，他說：“校長的底色是教師，并且是教師的教師，是班主任的班主任，是學(xué)校的首席服務(wù)員�！备稍趯�(shí)處、走在前列、靠前指揮、行動引領(lǐng)，就是學(xué)校管理團(tuán)隊的基本工作姿態(tài)。用“關(guān)鍵少數(shù)”的示范引領(lǐng)作“絕大多數(shù)”的表率，是管理團(tuán)隊平實(shí)的路線選擇。在長期的熏陶下，管理干部已形成工作“離了誰都行，有我在更好”的自我定位、“我在現(xiàn)場”的自我要求、“奉獻(xiàn)到讓教師們心疼”的樸素標(biāo)準(zhǔn)。干部先導(dǎo)，師生隨行，淡化制度要求，重在引領(lǐng)熏陶，營造有“松弛感”的氣氛。教師“松弛感”產(chǎn)生之時，也是教育情懷倍厚、教育智慧陡長之時。

       讓學(xué)生站在課堂的正中央

       學(xué)校積極轉(zhuǎn)變育人觀念，確立“生態(tài)·活力”新課堂建設(shè)目標(biāo)，即以培育學(xué)生“自律、自信、自覺、自主”學(xué)習(xí)素養(yǎng)為核心內(nèi)容，以“信任教師、解除束縛、激發(fā)創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)價值”為出發(fā)點(diǎn)，遵循“生態(tài)活力，理念優(yōu)先；傳承創(chuàng)新，服務(wù)發(fā)展；聚焦要素，優(yōu)化落地；強(qiáng)化過程，注重體驗(yàn)；精神統(tǒng)領(lǐng)，形式自主；各顯其能，呈現(xiàn)多元”的新課堂建設(shè)總原則，按照“運(yùn)用模式、突破模式、理念升華、要素落地”的推進(jìn)思路，通過“課堂八要素”的落地實(shí)現(xiàn)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融和專業(yè)學(xué)業(yè)的雙發(fā)展，最終形成瑞泉中學(xué)優(yōu)良的課堂文化。

    立足課堂指向?qū)W生發(fā)展是學(xué)校制度設(shè)計的根本遵循。瑞泉中學(xué)實(shí)行年級組、處室和行政值班“三級巡課”制度，對課堂亮點(diǎn)和問題精細(xì)化記錄并反饋整改；建立“學(xué)科活動日”制度，通過專題培訓(xùn)、公開課、專題研討等多種方式強(qiáng)化教師對新課堂的理解和應(yīng)用；堅持備課組集體備課，博采眾長打磨精品備課。課堂上，教師當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和參與者，用信任和鼓勵調(diào)動學(xué)生，在引導(dǎo)和等待中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。新課堂建設(shè)的過程中，教師逐步實(shí)現(xiàn)理念更新和角色轉(zhuǎn)變，具有學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個性發(fā)展的課堂范式也在接續(xù)形成。走進(jìn)瑞泉中學(xué)，學(xué)生踴躍參與、大膽質(zhì)疑、理性思辨、自信發(fā)言的課堂樣態(tài)隨處可見。

    有“松弛感”的美好教育關(guān)系體現(xiàn)在課堂上，這是對教師和學(xué)生的充分理解和真誠信任，不焦慮、不催促、不追趕，去信任、去點(diǎn)燃、去等待，把出彩的機(jī)會交給學(xué)生，把教學(xué)的精彩畫卷交給課堂，“讓學(xué)生站在課堂的正中央”，這也是瑞泉中學(xué)回應(yīng)課改的行動和答案。

       把錢和心思花在離師生更近的地方

     “建設(shè)有‘松弛感’的美好教育關(guān)系”的提出和踐行，一方面基于當(dāng)下高中階段面臨的壓力等現(xiàn)實(shí)問題，一方面源自瑞泉中學(xué)的教育愿景。學(xué)校希望學(xué)生在和諧美好的環(huán)境中成長，家校攜手育人，“松弛感”便是一種堅守善良、抱團(tuán)互助的信任；學(xué)校希望學(xué)生能接納不完美，希望他們在低谷期不妄自菲薄，在挫折中修習(xí)逆商，這時“松弛感”便是一種悅納自己、理解世界的智慧；學(xué)校希望學(xué)生能不負(fù)青春韶華，牢記師長囑托，感恩歲月靜好背后的默默守護(hù)，這時“松弛感”便是一種珍惜當(dāng)下、陽光前行的從容。

       美好教育關(guān)系的受益者是瑞泉中學(xué)全體師生，一系列暖心小舉動表達(dá)出瑞泉中學(xué)的大溫暖。學(xué)校建成“瑞泉寶貝愛心托幼小屋”，開設(shè)初三子弟體育項目集訓(xùn)班，解決教師教育子女與勤勉工作難平衡的現(xiàn)實(shí)問題；成立由師生參與的膳食委員會，增設(shè)風(fēng)味小吃窗口，滿足師生個性化餐飲需求；通過校長接待日、校長信箱等形式，暢通溝通渠道，及時回應(yīng)師生和家長的合理訴求；在濯纓池放養(yǎng)鴨子、大鵝，讓其為師生減壓；舉辦“校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽”，給緊張的校園生活增添活力；向師生征集“微心愿”，用實(shí)現(xiàn)“微心愿”溫暖“大瑞泉”；每年舉辦“班主任節(jié)”，為教師子弟發(fā)放“瑞小泉六一賀卡”，用悉心的關(guān)注、關(guān)照提升師生的幸福感。學(xué)校把錢和心思花在離師生更近的地方，把資源用在師生夠得著的地方，在細(xì)微處傳遞愛心。

       陜西省渭南市瑞泉中學(xué)的教師就像是樸素的農(nóng)人，滿眼都是正在生長的小麥，選種、耕耘、灌溉、除病、施肥，辛勤勞作，真誠守望，靜靜等待。這就是瑞泉中學(xué)的教育，既要有工業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，也要有農(nóng)業(yè)的情懷；既要有時不我待的緊迫感，也要有自然從容的“松弛感”。瑞泉中學(xué)在建設(shè)有“松弛感”的美好教育關(guān)系旅途中不斷向前，打造學(xué)校特色教育。

      文化藝術(shù)網(wǎng)-文化藝術(shù)報全媒體記者 高盼成 通訊員 楊選 孟濤舟

編輯：大風(fēng)           責(zé)編：姜瓊           終審：吳漢興