張濤
西安市長安區(qū)第四中學(xué)教師張濤，一位在數(shù)學(xué)領(lǐng)域深耕細(xì)作的教育者，一位在班級管理上獨具匠心的班主任。18年來，張濤不斷精進自我，不僅是西安市的教學(xué)能手，還是西安市學(xué)科建設(shè)的佼佼者。在“一師一優(yōu)課”的舞臺上，他憑借卓越的教學(xué)技藝榮獲優(yōu)秀課例，獲得“西安市基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用名師”的殊榮。在長安區(qū)，他多次榮獲“高考學(xué)科優(yōu)秀教師”稱號，并在“我的模式我的課”教研成果征評中榮獲“課模課例一等獎”，他所帶的班級也多次被評為市、區(qū)、校級優(yōu)秀班集體。
因材施教 播撒愛心
“愛”不僅是人類社會永恒的主題，還是澆灌心靈的甘泉。作為一名教師，張濤對學(xué)生的關(guān)愛因材施教。
張濤在長期的教學(xué)實踐和班級管理中發(fā)現(xiàn)，由于成長環(huán)境和教育氛圍不同，每名學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣各異。如果老師的愛心付出不當(dāng)，不僅會傷害學(xué)生純潔的心靈，還會讓師生之間變得疏遠。因此，因生制宜地播撒愛心就顯得尤為重要。
張濤經(jīng)常學(xué)習(xí)教育專家魏書生的教育理論，并積極踐行“有教無類，因材施教，寓教于樂，教學(xué)相長”的“十六字方針”。張濤把學(xué)生分為五類，播撒不同的愛心：第一類是成績優(yōu)異且態(tài)度積極者，對他們除噓寒問暖外，就是他多向教學(xué)成績優(yōu)異的名師、新秀們討教各科的學(xué)習(xí)方法，每隔半個月給學(xué)生們傳授一次，使他們的學(xué)習(xí)效率更高，鐵了心跟著自己的“老班”走；第二類是成績中上等但平時有所松懈者，除傳授學(xué)習(xí)方法外，還要逮著小錯狠狠批評一頓，并當(dāng)場與之確定下一階段的目標(biāo)，有進步時當(dāng)眾表揚，時刻關(guān)注其學(xué)習(xí)情緒與狀態(tài)，不定時地鞭策；第三類為成績中等但態(tài)度認(rèn)真者，要多鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)其亮點并大加夸獎，督促其每天至少自夸三次，用優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和勁頭去補差；第四類為成績相對差且態(tài)度不端正者，對其實行“專政”，每三天抽查一次作文，每周抽查一次各科要求背誦的內(nèi)容，不會背者，除在規(guī)定時間內(nèi)要求完成背誦外，還要求他們將背誦內(nèi)容再抄錄一遍加深記憶，從而減少他們違反紀(jì)律的時間；第五類為性格孤僻或過于沉默者，要與家長聯(lián)起手來教育他們，在班級中多給沉默者鍛煉的機會，多給孤僻者一些“團結(jié)”“集體意識”“眾樂遠勝獨樂”等方面的教導(dǎo)，送給他們“小恩惠”，從細(xì)微處改變其舊有習(xí)慣。
了解學(xué)生 有效應(yīng)對成長挑戰(zhàn)
要想教育好學(xué)生，必須了解學(xué)生并掌握他們的思想狀況，才能從實際出發(fā)對學(xué)生進行教育。因此，張濤經(jīng)常深入教室、學(xué)生公寓及操場，與學(xué)生進行思想交流，聽取他們的意見和看法，以便發(fā)現(xiàn)問題時可以及時進行處理，為班級管理的正確決策提供真實可靠的依據(jù)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。
現(xiàn)在的青少年學(xué)生雖然活潑可愛、積極向上，但獨生子女的身份造就了部分人自私自利、唯我獨尊的特殊心理，不僅尚未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還缺乏辨別是非、判斷正誤的能力。那么，怎樣才能教育好這些學(xué)生，使他們改掉不良的習(xí)慣呢？張濤從實踐中體會到：除了掌握學(xué)生們的共同本質(zhì)特征，還要認(rèn)真了解學(xué)生個體的成長經(jīng)歷、思想狀況和心理特點，運用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃?br style="margin: 0px; padding: 0px; font-family: 宋體; font-size: 14px; white-space: normal; background-color: rgb(251, 255, 252); text-indent: 2em; text-align: left;"/> 比如，對于令家長和老師頭痛的網(wǎng)癮學(xué)生的糾正教育，張濤通過分析原因、對癥下藥，積累了不少成功案例。張濤將網(wǎng)癮學(xué)生進行系統(tǒng)歸納整理，發(fā)現(xiàn)成癮者的主要癥狀有：強烈的依戀性；情感淡漠，對網(wǎng)友如膠似漆，對親人卻很冷漠；人際交往范圍變窄，出現(xiàn)人際交往障礙；意志力薄弱，和吸毒、賭博一樣，對網(wǎng)絡(luò)成癮也是一種精神依賴癥，很難自拔。學(xué)生上網(wǎng)成癮和家庭、學(xué)校、社會等各方面因素有關(guān)，包括精神空虛、性格不良、環(huán)境影響、學(xué)習(xí)壓力大等。張濤提出的治療方案包括：青少年自身要養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，要有規(guī)劃；要培養(yǎng)自己的興趣愛好，豐富自己的業(yè)余生活，多參加體育、文化娛樂或交際活動，在充實自己的同時提高處理問題的能力，減少他們過度依賴虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界的機會；家長、學(xué)校和社會要共同參與管理。
以心換心 尊重每一名學(xué)生
“看待學(xué)生不能唯成績論，要充分了解并尊重每一名學(xué)生，他們每個人身上都有閃光點。我覺得，具體問題要具體分析，針對每一名學(xué)生因材施教，不搞‘一刀切’，切忌戴有色眼鏡看學(xué)生；批評學(xué)生時也不能翻舊賬，要信任學(xué)生，不能把學(xué)生當(dāng)賊防。”有著十多年班主任經(jīng)驗的張濤深有感觸地說。
張濤講了這樣一個故事。幾年前的一個課間，有實習(xí)老師打來電話說，班上有一名男生蹲在課桌下瑟瑟發(fā)抖不肯起來。張濤趕到教室后，只留下了這名男生和班長，讓實習(xí)老師把其他同學(xué)都帶出教室。張濤問了班長后得知，原來是實習(xí)老師因為小事批評了這名男生。張濤便蹲下身，拉住這名學(xué)生的手安撫起來，并小聲詢問他緣由。這名同學(xué)穩(wěn)定情緒后才吞吞吐吐地說，自己上初一時被老師打過，留下了心理陰影，現(xiàn)在又被實習(xí)老師批評了，很害怕。張濤慢慢地開導(dǎo)他，指出以前的老師打?qū)W生的行為是完全錯誤的，今后再也不會有人打他了。此后，張濤在上課時和平時的生活中都對這名同學(xué)格外關(guān)心，囑咐其他同學(xué)也要接近他、關(guān)愛他，使得這名同學(xué)漸漸走出了心理陰影，融入了班集體。
張濤溫和、公平地對待每一名學(xué)生，讓大家都能得到充分的尊重。張濤每個月會在班上搞一次匿名摸底調(diào)查，讓同學(xué)們把想說的話、對班里發(fā)生事情的看法以及對老師的意見和建議都寫下來，他再認(rèn)真整理、及時處理，并對提出好的建議的同學(xué)給予表揚和鼓勵。這樣一來，張濤的班上形成了一股“給老師投紙條”熱，不僅有對班級管理方面的建議、對老師的一些看法，還有主動反映違紀(jì)事件的，這些都給班級管理提供了幫助。
張濤說：“當(dāng)班主任很忙，也很幸福。當(dāng)你在講臺上看到這四五十張面孔，想到他們今后走上不同的人生道路、從事不同的職業(yè)，真的會覺得很奇幻。每當(dāng)我想到他們未來能夠成為社會的棟梁之才，我就仿佛看到了自己生命的延續(xù)在他們身上熠熠生輝，就感到我的工作很有意義，也很幸福�！�
文化藝術(shù)網(wǎng)-文化藝術(shù)報見習(xí)記者 馬溯萱
編輯：曉佳
