文/杜蕊
編者按：
西安航天教育人持續(xù)聚焦學前教育公益普惠高質量發(fā)展，樹立“呵護孩子就是呵護未來”的理念，高起點謀劃、高標準建設、高質量推進，航天基地學前教育的硬件和軟件呈現跨躍式提升，成效斐然。尤其契合新時代學前教育發(fā)展大方向、契合人民群眾對美好教育的強烈期盼，立足航天、扎根園所、統(tǒng)籌推進，以“名校垣”為引擎、以幼兒園評價為導向，創(chuàng)新做實做好航天學前教育“十化”目標要求，綜合施策、多措聚力，打造航天學前教育品牌和核心競爭力，辦好人民滿意的教育，讓幼兒一開始就能共享公平而有質量的教育資源。
保育教育科學化。保育教育的科學化對幼兒一生的發(fā)展都有著深遠的影響。教育理念的科學化。通過培訓學習、教科研究、輻射引領等多項措施并舉，幫助教師進一步樹立科學的教育理念，指引教育活動的方向性、指向性和正確性，確保保育教育活動的科學性。保育工作的科學化。深入貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱指南）精神和要求，科學合理進行幼兒一日活動的時間安排、飲食搭配、安全教育、生活起居、活動設置等，保障幼兒身心健康和諧發(fā)展。教育教學的科學化。以《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱規(guī)程）、《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱綱要）、《指南》為依據，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，重視幼兒個體發(fā)展差異，以科學的兒童觀、教育觀、教師觀、課程觀和活動觀開展教育教學活動。教育策略的科學化。講究教育過程中語言策略、行為策略、材料策略、環(huán)境策略等方面的科學性，依循幼兒年齡、身心、學習和思維特點等有針對性、有目的性、有計劃性地實施教育策略，切實做到看見、發(fā)現、理解、分析、支持和引導幼兒。教學模式的科學化。注重教育內容、教育計劃、教育形式、教育組織等方面的科學性，規(guī)范課程設置、合理安排作息、有效組織活動，以陶冶式、探究性、體驗式、互動式、場景式等科學化的教學模式助推幼兒主動地內化成長。
五大領域系統(tǒng)化。如何實現五大領域對幼兒后繼學習和終身發(fā)展的良好促進作用，我們系統(tǒng)梳理各領域核心目標和經驗。領域目標的系統(tǒng)化。高度重視教育活動中目標的導向作用，深化、細化、強化、具化三維目標的整合與滲透，注重目標設置的邏輯性、層次性、整合性和可操作性，保障領域目標的系統(tǒng)化。領域內容的系統(tǒng)化。在內容的選擇上，既要緊密聯(lián)系幼兒生活實際，又要準確把握最近發(fā)展區(qū)原則；既要從生活中來到生活中去，又要著眼于幼兒未來發(fā)展；既要縱到底，關注個體發(fā)展差異，又要橫到邊，統(tǒng)籌幼兒整體發(fā)展水平�；顒釉O置要系統(tǒng)化。幼兒園活動設置要兼顧活動內容、環(huán)境布置、材料投放、教育評價等方方面面，縱要符合不同年齡段幼兒發(fā)展需求，橫要把握各領域核心經驗，系統(tǒng)設置活動方案、活動模式、活動目標、活動內容、活動設計、活動實施、活動評價等。領域整合要系統(tǒng)化。從目標上，要準確把握“情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展點，知識與能力的落腳點，過程與方法的展開點”；從內容上，要全面把握五大領域之間的相互整合與滲透，促進幼兒全面健康和諧發(fā)展；從活動設置上，要完整把握基礎活動與特色活動的合理比例，把握活動的完整性、均衡性、邏輯性、適齡性、生活性和發(fā)展性，系統(tǒng)地助力幼兒全面健康發(fā)展。
基本活動游戲化。高度珍視游戲的價值，寓教于游戲之中，不斷開發(fā)、整合、利用游戲，將教育目標、內容等融入游戲化的活動之中，潛移默化地影響幼兒更好地成長。注重一日生活的游戲化。從環(huán)境創(chuàng)設、材料選擇、游戲開發(fā)、器械設置等方面著手，為幼兒創(chuàng)設豐富且有內涵的教育環(huán)境，全面保證幼兒常規(guī)活動、集體活動、區(qū)域活動、戶外活動、環(huán)境創(chuàng)設等一日生活環(huán)節(jié)的游戲化。注重集體教學的游戲化。保證活動的趣味性、生活性、可操作性，以內容豐富、形式多樣、生動活潑的教育形式保證集體教學活動的游戲化。注重師幼互動的游戲化。提倡教師在與幼兒互動的過程中要創(chuàng)設寬松愉悅的游戲化環(huán)境，要尊重幼兒，創(chuàng)設游戲化的交流互動環(huán)境，要在情境化、故事化、生活化、游戲化的互動中看見幼兒、發(fā)現幼兒、理解幼兒、分析幼兒、幫助幼兒。
幼小銜接精準化。我們旨在準確把握幼兒園和小學兩個不同學段的教育要求和教學特點，建立對幼兒發(fā)展水平的合理期望，幫助幼兒實現從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡，幫助家長緩解入學焦慮。保證文件解讀的精準化。整合多方教育資源，做好解讀對象、解讀內容、解讀形式的精準化，有效緩解家長焦慮，助力幼兒發(fā)展的可持續(xù)性。保證課程設置的精準化。通過教科研究等形式，保證幼小銜接做到在“學習上尊重幼兒的年齡特點，在時間上與小學過渡，在能力上和社會搭橋”，著力培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、學習品質、道德品質，幫助幼兒做好身心全面準備和適應，助力幼兒更快、更好地適應小學生活。保證雙向對接的精準化�？茖W做好入學準備和入學適應，減緩坡度，促進幼兒順利過渡，助推幼小銜接工作的科學化、精準化發(fā)展。保證管理機制的精準化。嚴格落實幼小銜接要求，建立健全管理機制，建立動態(tài)監(jiān)管機制，堅持規(guī)范管理，為做好幼小銜接工作提供良好的教育生態(tài)。
規(guī)范辦園剛性化。嚴格落實強化幼兒園規(guī)范化辦園要求，著力推進學前教育事業(yè)的優(yōu)質、剛性、跨越、持續(xù)發(fā)展。規(guī)章制度的剛性化。建立健全各項規(guī)章制度，高標準、嚴要求、可執(zhí)行，為規(guī)范辦園提供制度保障。辦園條件的剛性化。嚴格落實關于辦園開園的相關政策要求，對幼兒園建設用地標準、園舍建設標準、設施設備標準、教職工配備標準、經費保障等提出剛性化要求，保障政策、制度的落實。隊伍建設的剛性化。通過建章立制推進隊伍建設的標準化、規(guī)范化、專業(yè)化、精細化、個性化、科學化和剛性化發(fā)展。園所管理的剛性化。強調園所管理的規(guī)范化、程序化、剛性化，實施師德師風一票否決制。辦園行為的剛性化。構建“以查促學，以學促思，以思促行，以行促質”的評估監(jiān)督體系，以學習+培訓模式、共享+交互模式、賦能+發(fā)展模式進一步規(guī)范轄區(qū)內幼兒園的辦園行為。監(jiān)督機制的剛性化。以“五字訣”（細、學、實、育、活）助推規(guī)范辦園走深走實，對轄區(qū)內幼兒園辦園條件、辦園機制、師資隊伍、規(guī)章制度等進行監(jiān)督檢查，匯編《學前教育政策法規(guī)匯編》7大部分62章、《保教一日規(guī)范流程》5大部分260余條。
幼兒學習啟蒙化。在幼兒階段，教育和學習要以“啟蒙”為主，要以激發(fā)幼兒興趣為基本原則，注重幼兒學習的啟蒙化，注重喚醒幼兒對世間萬物的好奇與探索欲望。教師的引導用語要啟蒙化。教師的引導用語既要符合幼兒的思維、記憶特點，貼近幼兒心理，又要生動、形象、簡明、有趣，具有啟蒙化的特點。活動內容的選擇要啟蒙化。既要符合幼兒現階段發(fā)展水平，又要保證幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，即遵循最近發(fā)展區(qū)原則，循序漸進、循循善誘；既要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，又要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，即促進幼兒全面健康和諧發(fā)展，即因材施教、量體裁衣。教師的教育方法要啟蒙化。注重運用陶冶法、榜樣法、體驗法、參觀法、演示法、實驗法、談話法等幫助幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中豐富認知經驗。幼兒的活動過程要啟蒙化。注重各個環(huán)節(jié)、要素與幼兒的互動交流過程，注重幼兒活動過程的啟蒙化，以角色扮演法、交互體驗法、探究操作法等讓幼兒在潤物無聲、春風化雨的活動過程中獲取經驗，提升自我。
師資發(fā)展專業(yè)化。我們重視對專家型、研究型、創(chuàng)新型師資團隊的建設，以多種手段與途徑不斷推進師資發(fā)展的專業(yè)化。價值觀念的專業(yè)化。教師價值觀念是教師開展教育教學活動的“方向盤”，我們多途徑幫助教師進一步樹立科學的價值觀。職業(yè)道德的專業(yè)化。以演講比賽、辯論比賽、學習培訓、榜樣引領、政策獎勵、案例警戒等途徑扎實推進師資隊伍職業(yè)道德專業(yè)化的發(fā)展。知識能力的專業(yè)化。我們大力打造專業(yè)的教師專業(yè)團隊，鞏固拓展教師環(huán)境創(chuàng)設與利用、一日生活組織與保育、游戲活動支持與引導、教育活動計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展的知識與能力，驅動航天基地學前教育更好、更快地發(fā)展。教育行為的專業(yè)化。我們對教師的教育行為提出了高度的標準和要求，著力從文明禮儀、廉潔自律、教學策略、活動的組織與實施、環(huán)境的創(chuàng)設與利用等全方位、多角度規(guī)范教育行為，促進教師教育行為的專業(yè)化。教研科研的專業(yè)化。大力促進師資隊伍教研科研的專業(yè)化水平，以多維度、多層次、多類別、多主體、多形態(tài)的培訓策略，致力于提高師資隊伍在課程建設等方面的教科研究水平與實際踐行能力。個人素質的專業(yè)化。致力于發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，以課題研究、技能大賽、信息技術、崗位練兵、跟崗學習等專業(yè)化手段和途徑不斷提升師資隊伍的思想道德、業(yè)務素質等綜合素養(yǎng)，促進個人素質的專業(yè)化發(fā)展。
崗位練兵常態(tài)化。靈活運用理論研討、經驗交流等新的方法和手段，提高崗位練兵的效益和質量，并對崗位練兵提出了新的技術要求和專業(yè)標準，保證人員落實、時間落實和質量落實。保障學習培訓的常態(tài)化。通過教學觀摩、聽課評課、一課多磨、師徒結對、評比展示等途徑，積極助推廣大教師全面系統(tǒng)地學習，大力開拓“資源共享、優(yōu)勢互補、以強帶弱、共同發(fā)展”的新格局。保障總結反思的常態(tài)化。堅持以學習筆記、智慧共享、模擬演練、情景再現、角色換位等方式對教師的崗位練兵進行常態(tài)化的督導，打開了“有學習、有思考、有討論、有交流、有互助、有成長”的崗位練兵新格局。保障評價考核的常態(tài)化。大力發(fā)揮“以評促改，精準提升”的導向作用，精準實行多層次、多渠道、多維度、制度化、常態(tài)化的評價考核，有效提高教師學習效能和個人發(fā)展效能。
三餐兩點營養(yǎng)化。始終堅持以保障幼兒身心健康發(fā)展為目標，對轄區(qū)內幼兒用餐質量嚴格把關、嚴防死守，堅決守住食品安全底線，全力打造三餐兩點的營養(yǎng)化，以專人專管專項負責，全力保障幼兒餐食的營養(yǎng)化。保證餐譜制定的營養(yǎng)化�？茖W合理制定幼兒帶量餐譜，切實做到平衡膳食，營養(yǎng)多樣。保證食物搭配的營養(yǎng)化。提出了“精細化、規(guī)范化、標準化、多樣化、營養(yǎng)化”的要求，將各種食物合理搭配，實行陪餐制。保證烹調方法的營養(yǎng)化。對食材的烹調方法提出了“程序化、科學化、規(guī)范化、標準化”要求，多方位保證幼兒營養(yǎng)的攝入，為幼兒身心健康發(fā)展奠定好基礎。
孩提成長規(guī)律化。幼兒的成長和學習是有規(guī)律可循、有規(guī)律可依的，我們深入研究幼兒成長規(guī)律，將教師的教和幼兒的學都建立在這種規(guī)律之上，有章可循、有規(guī)可依、科學有效。要求廣大教育工作者要了解孩提成長規(guī)律。只有全面了解幼兒成長規(guī)律，我們才能真正做到以幼兒為本，尊重個體差異，尊重階段水平，才能分析和指引兒童，才能讓我們以尊重幼兒成長規(guī)律為前提，設計和組織遵循幼兒成長規(guī)律的教育活動。要尊重孩提成長規(guī)律。以幼兒的視角去看待這個世界，想幼兒之想，解幼兒之惑，不拔高、不設限、不批判。我們支持和鼓勵教師積極采用個案研究法、跟進追蹤法、訪談記錄法等走進幼兒的世界、走進幼兒的心里，發(fā)現深埋于幼兒內心的小秘密，真正正向鼓勵和引導幼兒更好地發(fā)展。要遵循孩提成長規(guī)律。我們要與幼兒平等對話，理解他們小小世界里的迷茫、困惑、不安……欣賞他們小小世界里大大的進步、溫暖、善良……航天基地創(chuàng)新推進小標兵、小衛(wèi)士、積分制、代幣兌換、愛的抱抱等班級教育常規(guī)機制，不斷激發(fā)幼兒內在力量，萌發(fā)幼兒對這個世界的關愛之情，以規(guī)律促進教育行為的科學化，以教育行為的科學化促進幼兒有規(guī)律的、持續(xù)的、向上的發(fā)展。
編輯：高思佳
