合肥市包河區(qū)于2011年9月開始探索，讓區(qū)藝體教師服務(wù)中心音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的15位骨干教師定期前往偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校和鄉(xiāng)村少年宮，開齊藝術(shù)、體育類課程，組建特色興趣社團(tuán)，用“共享教師”破解師資不足問題。在歷經(jīng)9年實(shí)踐后，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的藝體教育需求得到滿足，“供給端”也更豐富，如今合肥市包河區(qū)有“共享教師”近500人，分布在全區(qū)超半數(shù)中小學(xué)里。（1月5日《工人日報(bào)》）
2018年，北京市門頭溝區(qū)也推出“共享教師”制度，該區(qū)打破學(xué)校界限壁壘，使全區(qū)優(yōu)秀教師資源實(shí)現(xiàn)共享，讓全區(qū)學(xué)生無論在哪里就讀，都有機(jī)會(huì)聆聽到優(yōu)秀教師授課。師資匱乏的山區(qū)學(xué)校、薄弱學(xué)校就有機(jī)會(huì)迎來新鮮血液，解決師資匱乏之困，而貧困落后地區(qū)的學(xué)生也能享受部分優(yōu)秀教師資源，這是教育公平的體現(xiàn)。而合肥包河區(qū)的“共享教師”制度，針對的基本是藝術(shù)、體育教師，為的是讓偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校和鄉(xiāng)村少年宮開齊藝術(shù)、體育類課程，無疑更為迫切且可行。
這些年來，國家都在推動(dòng)學(xué)校體育美育強(qiáng)起來。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，分別提出配齊配強(qiáng)體育教師、開齊開足上好體育課以及配齊配好美育教師、開齊開足上好美育課等要求。這兩份重磅文件在工作原則中都提到了改革創(chuàng)新。以“共享教師”制度統(tǒng)籌教師資源，助力體育美育教育，無疑就是值得倡導(dǎo)的改革創(chuàng)新。
放眼現(xiàn)實(shí)，藝體教師短缺的瓶頸，一直制約著許多學(xué)校開展體育美育。在不少偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校，體育與美育教育長期存在師資與器材的雙重匱乏，往往是“雜牌軍”領(lǐng)著學(xué)生玩玩游戲、打打球、做做操、聽聽音樂，甚至完全呈現(xiàn)出“放羊”狀態(tài)。尤其是美育，在不少偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校更是幾乎無從談起，師資短缺、設(shè)備落后、開課率嚴(yán)重不足。沒有良好的體育教育，學(xué)生難以增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、健全人格；而美育缺乏，學(xué)生則享受不到優(yōu)秀文化熏陶，文化品位也難以提升。
如何破解藝體教師短缺的瓶頸，讓“共享教師”跨校走教，無疑是理想出路之一。此舉除了能助力藝體教育，還能共享出藝體教師的新干勁。在一些城市學(xué)校，藝體教師不斷被配齊配強(qiáng)，然而他們的課程卻比較少，自我感覺不受重視，個(gè)人價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他們能夠跨校走教，多一些工作量，多一些被需要，甚至感受到被爭搶，就會(huì)重新審視自己的價(jià)值和使命。正如一位體育老師所說，當(dāng)自己也能像主科老師那樣享受“走出去”與“請進(jìn)來”的待遇，這就是職業(yè)成就感吧？
早在2017年，教育部就印發(fā)《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》，鼓勵(lì)體育美育專職教師在教育行政部門的統(tǒng)籌下，以“走教”方式到農(nóng)村及其他師資緊缺的學(xué)校擔(dān)任兼職教師。這是在體育美育方面推行“共享教師”制度的政策支持。期待更多地方以“共享教師”制度來補(bǔ)充體育美育師資力量�！掇k法》還鼓勵(lì)普通高校體育藝術(shù)專業(yè)教師擔(dān)任中小學(xué)兼職教師，鼓勵(lì)學(xué)校選聘承擔(dān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體育藝術(shù)傳承項(xiàng)目教學(xué)與指導(dǎo)的兼職教師。因此，藝體類“共享教師”還可以更廣些。
編輯：小樹
