近日，“作業(yè)熔斷機制”再引熱議。江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布了《致家長的一封信》，信中提到，學(xué)校實行“作業(yè)熔斷機制”，小學(xué)生至21：20（初中生至22：00/高中生至23：00）仍未完成作業(yè)的，請讓孩子停止作業(yè)，及時就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說明情況即可，未完成部分無需補做。

“作業(yè)熔斷機制”并非第一例。安徽阜陽清河小學(xué)實施“超時熔斷制度”，要求學(xué)生做作業(yè)超過晚上9點或超60分鐘必須停止；江蘇常州博愛小學(xué)實行“九點熔斷機制”；浙江寧波開展中小學(xué)生“睡眠改善行動”，規(guī)定試行“作業(yè)熔斷”；廣西南寧桂雅路小學(xué)規(guī)定，每天晚上9:30后，學(xué)生可以放下作業(yè)安心休息，即使作業(yè)未能完成，第二天也不會受到老師的批評……

“作業(yè)熔斷機制”初衷雖好，但也引發(fā)了一些家長的擔(dān)憂。一方面，有家長擔(dān)心，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或能力不足的孩子，會將“作業(yè)熔斷機制”作為逃避作業(yè)的借口，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。另一方面，部分家長雖想減輕孩子的負(fù)擔(dān)，但又擔(dān)心自家孩子遵守“作業(yè)熔斷機制”，而別人家的孩子繼續(xù)寫作業(yè)到深夜，差距越拉越大。規(guī)定作業(yè)時間是否會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如何平衡學(xué)生的休息時間和家長的擔(dān)憂，成為這一機制的問題所在。

面對上述問題，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)起各自的職責(zé)，避免“作業(yè)熔斷機制”流于形式。學(xué)校應(yīng)建立作業(yè)時長監(jiān)督機制，督促教師和學(xué)生向課堂要效率；教師要厘清作業(yè)的數(shù)量和難度是否適合大部分學(xué)生，合理安排作業(yè)強度，針對難以在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生“對癥下藥”，查漏洞、補短板；家長需轉(zhuǎn)變教育思維，從大包大攬的“保姆式”輔導(dǎo)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生要提升學(xué)習(xí)效率和時間管理能力，平衡好學(xué)習(xí)和休息時間。

實行“作業(yè)熔斷機制”，治標(biāo)更要治本�！半p減”政策實施以來，學(xué)生作業(yè)減負(fù)和校外培訓(xùn)減負(fù)一直是教育界關(guān)心的話題。無論是實行“作業(yè)熔斷機制”，還是查處違規(guī)課外輔導(dǎo)班，歸根究底都是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。持續(xù)深化教育改革，重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并將學(xué)生全面發(fā)展納入地方和學(xué)校的考核評估體系中，才能真正讓以人為本的教育理念深入人心。

 作者：張鈺惠 來源：中國新聞網(wǎng)

編輯：曉佳