文化藝術(shù)網(wǎng)-文化藝術(shù)報(bào)（全媒體記者 華春榮）作為一所創(chuàng)新型大學(xué)，在長達(dá)31年的辦學(xué)探索中，西安歐亞學(xué)院交出了“以企業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的高等教育答卷。通過理念革新和系統(tǒng)再造，學(xué)校正逐步實(shí)現(xiàn)以“崗位”為導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)勝任力、以“全人”為導(dǎo)向培養(yǎng)生活塑造力、以“思辨”為導(dǎo)向培養(yǎng)獨(dú)立思考力的高等教育全新圖景，并通過“歐亞教育場”持續(xù)向?qū)W生注入“高標(biāo)準(zhǔn)文化”，以期畢業(yè)生能以清醒的頭腦和“全人”的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)高效工作和坦蕩生活。

2025年10月18日，西安歐亞學(xué)院創(chuàng)辦人胡建波教授在建校30周年慶典上演講

2025年10月18日，西安歐亞學(xué)院迎來建校30周年慶典。在慶典上，學(xué)校創(chuàng)辦人胡建波教授在發(fā)言中這樣說道：“30年，我們經(jīng)歷了建立自我、探索自我到確認(rèn)自我的完整過程。站在30年的新起點(diǎn)，我們不敢豪言創(chuàng)辦‘一流大學(xué)’，只想繼續(xù)回答斯賓塞之問：‘什么知識(shí)最有價(jià)值？’——能為完滿生活做準(zhǔn)備的知識(shí)。‘什么生活最可貴？’——能讓自己發(fā)光，也讓他人借光的生活。”在高朋滿座的盛大慶典上，西安歐亞學(xué)院不言“青云之志”，只道努力讓學(xué)生為完滿生活作好準(zhǔn)備；不言“崇高境界”，只希望歐亞學(xué)子能讓自己發(fā)光的同時(shí)，也讓他人借光。這樣一句看似普通卻極不尋常的話語，正是西安歐亞學(xué)院在歷經(jīng)31年辦學(xué)探索的過程中，逐漸給出的一份高等教育的歐亞答卷。

01

回顧高等教育本質(zhì)

在高等教育大眾化時(shí)代，人們對(duì)高等教育最大的誤解，或許就在于“高等”二字。因?yàn)檫@兩個(gè)字的存在，大家往往對(duì)大學(xué)教育懷有各種不切實(shí)際的幻想，以至于常常失望而歸。在高等教育普及化的時(shí)代背景下，想要真正理解高等教育的本質(zhì)，最好的辦法或許就是去“高等化”，只將其視為一個(gè)普通的人生階段，并認(rèn)真審視這個(gè)階段在人生之中需要扮演的角色和作用。在中國現(xiàn)行教育體制下，進(jìn)入大學(xué)的是高中畢業(yè)生，而整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)教育的普遍期待則是畢業(yè)生要有能力在社會(huì)中獨(dú)立工作和自如生活。于是，我們對(duì)于高等教育本質(zhì)最直接的理解，就是要將剛成年的高中畢業(yè)生，經(jīng)過三到四年的大學(xué)教育，成功轉(zhuǎn)變?yōu)槟茉谏鐣?huì)中獨(dú)立工作和自如生活的人。

那么，中國的高中畢業(yè)生有哪些典型特征呢？首先，以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主；其次，日常生活有家人關(guān)照；最后，幾乎沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高中畢業(yè)生的上述特征，整體異議較少，但對(duì)于“經(jīng)過大學(xué)教育后，什么樣的畢業(yè)生是優(yōu)秀的”則眾說紛紜。于是，對(duì)于“什么樣的大學(xué)畢業(yè)生才是高質(zhì)量的”這個(gè)問題的不同回答，也體現(xiàn)了不同院校在人才培養(yǎng)上的不同質(zhì)量觀。在這方面，當(dāng)前社會(huì)評(píng)價(jià)整體偏向于可視化極強(qiáng)的就業(yè)指標(biāo)。也就是說，如果一所大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，也普遍容易被認(rèn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量高。雖然僅以學(xué)生就業(yè)質(zhì)量去評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量有失偏頗，但由于最為直觀，卻也最受認(rèn)同。

在31年的辦學(xué)探索過程中，作為一所應(yīng)用型大學(xué)，西安歐亞學(xué)院首先高度認(rèn)同就業(yè)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，但在畢業(yè)生專業(yè)能力足夠扎實(shí)、具備獨(dú)立工作能力的前提下，同時(shí)提出另外兩個(gè)與之同等重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即獨(dú)立生活能力和獨(dú)立思考能力。在西安歐亞學(xué)院看來，工作只是一個(gè)人在社會(huì)的若干面向之一，在工作之外還有生活。需知“生活”不只是“活著”，而是要有獨(dú)立的生活觀念并將自己照顧周全。這種能力并非與生俱來，高中畢業(yè)生普遍不具備，需要經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，否則就將淪為只會(huì)工作、不會(huì)生活的“工作機(jī)器”，這種狀況并不鮮見。與此同時(shí)，面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，具備對(duì)人對(duì)事對(duì)是非的判斷力至關(guān)重要，獨(dú)立思考能力是決定畢業(yè)生能否在社會(huì)中長期發(fā)展和幸福生活的底層能力。

2025年6月21日，學(xué)生在西安歐亞學(xué)院畢業(yè)典禮后合影

也因此，回歸到高等教育的本質(zhì)，西安歐亞學(xué)院對(duì)于人才培養(yǎng)的答案是要將如一張白紙般的高中畢業(yè)生，經(jīng)過四年大學(xué)教育培養(yǎng)成具備獨(dú)立工作、獨(dú)立生活和獨(dú)立思考能力的大學(xué)畢業(yè)生，而后從容進(jìn)入社會(huì)工作和生活。更為重要的是，學(xué)校將三者視為并重關(guān)系，而非厚此薄彼，即將獨(dú)立生活和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)提升到與獨(dú)立工作同等重要的位置。在這背后，是西安歐亞學(xué)院對(duì)高等教育與絕大多數(shù)國內(nèi)高校完全不同的質(zhì)量思考，也是一所高等院校對(duì)于人的社會(huì)化的更加完整的教育認(rèn)知，并愿意為之擔(dān)負(fù)起更多教育責(zé)任。

02

“以企業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)職業(yè)勝任力

在國內(nèi)高等教育領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性深層調(diào)整的大背景下，2024年7月，胡建波在學(xué)校旗幟鮮明地提出“以企業(yè)為導(dǎo)向”的全新辦學(xué)理念。西安歐亞學(xué)院的辦學(xué)理念也就此重塑為——以企業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心。這也是學(xué)校繼2005年提出“以學(xué)生為中心”后，在辦學(xué)理念層面做出的最大調(diào)整。

作為一次重大的理念革新，西安歐亞學(xué)院需要系統(tǒng)性地構(gòu)建配套改革措施，才有可能將全新理念有效落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程中。學(xué)校首先要求作為獨(dú)立業(yè)務(wù)經(jīng)營單元的負(fù)責(zé)人——各二級(jí)學(xué)院院長，必須有能力將各自的目標(biāo)企業(yè)清晰地列出來，并將目標(biāo)企業(yè)的人才需求狀況描述清楚。經(jīng)過三輪系統(tǒng)梳理，各二級(jí)學(xué)院終于相對(duì)完整地完成上述工作，但這顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2024年10月，西安歐亞學(xué)院繼續(xù)下沉改革舉措，在全校范圍內(nèi)開展為期兩個(gè)月的“專業(yè)大練兵”，要求全校36個(gè)本科專業(yè)負(fù)責(zé)人精準(zhǔn)地列出目標(biāo)企業(yè)及其相關(guān)情況，具體內(nèi)容包括：目標(biāo)企業(yè)名錄，人才需求、需求規(guī)模及勝任力畫像，需要匹配的人才培養(yǎng)模式，需要學(xué)校配套的資源支持等。

由于各專業(yè)負(fù)責(zé)人過去只負(fù)責(zé)教學(xué)，很少接觸招生和就業(yè)工作，因此在“專業(yè)大練兵”過程中遇到較大困難。于是，西安歐亞學(xué)院在國內(nèi)高校中開創(chuàng)性地設(shè)立“專業(yè)主理人”崗位，全力驅(qū)動(dòng)專業(yè)負(fù)責(zé)人轉(zhuǎn)型為專業(yè)主理人，各自帶領(lǐng)一個(gè)小團(tuán)隊(duì)全權(quán)負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)的招生、教學(xué)和就業(yè)工作。作為各個(gè)專業(yè)的經(jīng)營者，專業(yè)主理人隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，甚至直接決定了企業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)理念能否取得成功。因此，學(xué)校又快速推進(jìn)與專業(yè)主理人崗位配套的職能、薪酬和績效改革工作。

智能建造專業(yè)主理人楊光老師（右一）指導(dǎo)學(xué)生開展研究

在崗位職能上，西安歐亞學(xué)院大幅提升專業(yè)主理人的經(jīng)營管理職能，并逐步剝離教學(xué)職能。專業(yè)負(fù)責(zé)人過去八成工作是教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷�業(yè)主理人后，八成工作轉(zhuǎn)移到經(jīng)營層面。除此之外，學(xué)校還在一年多的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)專業(yè)主理人隊(duì)伍深入開展了4次工作坊，收集大家的反饋并統(tǒng)一思想。對(duì)于不少專業(yè)負(fù)責(zé)人而言，專業(yè)主理人的崗位極具挑戰(zhàn)性，因此必定有不愿意做出改變的群體。于是，西安歐亞學(xué)院在專業(yè)主理人隊(duì)伍力推A/B角，A角不愿變或不能變就B角上。作為學(xué)校踐行“企業(yè)導(dǎo)向”理念革新的先鋒隊(duì)，專業(yè)主理人的意愿、能力和斗志是改革取得成功的關(guān)鍵，因此必須強(qiáng)力變革。

“除了雷厲風(fēng)行地配套推進(jìn)制度改革，我們還在學(xué)校層面同步開發(fā)了一套助力專業(yè)主理人隊(duì)伍高效開展工作的信息化系統(tǒng)，爭取為大家提供一個(gè)數(shù)字化的‘小駕駛艙’，一目了然地看清各自專業(yè)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)：目標(biāo)是什么，當(dāng)前數(shù)據(jù)情況如何，國內(nèi)同類專業(yè)的情況是什么樣的，陜西省的情況又是什么樣的……既全面了解自己，也緊盯市場航標(biāo)，時(shí)刻保持緊迫感�！蔽靼矚W亞學(xué)院常務(wù)副校長張樂芳說，“過去專業(yè)負(fù)責(zé)人更多關(guān)注校內(nèi)，現(xiàn)在專業(yè)主理人必須面向市場，唯有如此，企業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)理念才能落到實(shí)處。”

眾所周知，企業(yè)導(dǎo)向辦學(xué)理念的最終落點(diǎn)是畢業(yè)生的職業(yè)勝任力，因此在專業(yè)主理人相關(guān)配套改革工作理順后，西安歐亞學(xué)院開始重點(diǎn)在學(xué)生端發(fā)力。2024年，學(xué)生“個(gè)人成長計(jì)劃（Individual Development Plan,IDP）”推出，同年9月，由通識(shí)教育學(xué)院牽頭的新生體驗(yàn)營從過去的2天擴(kuò)展到6天。新生在入學(xué)第一周不上課，而是在200多名教師的有效引導(dǎo)下參加新生體驗(yàn)營。除了系統(tǒng)了解大學(xué)與高中在學(xué)習(xí)生活方面的差異，以及全面熟悉歐亞校園環(huán)境及各類學(xué)習(xí)資源外，更重要的是引導(dǎo)新生入學(xué)即完成IDP。全體新生在教師指導(dǎo)下制訂好在校期間的發(fā)展目標(biāo)，并將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要完成的具體任務(wù)分解到各個(gè)年級(jí)，同時(shí)錄入信息化系統(tǒng)。在新生完成IDP后，除了可以讓大家四年大學(xué)生活更具目標(biāo)感外，更重要的是在人才培養(yǎng)全鏈條上的各個(gè)環(huán)節(jié)，都對(duì)每一名學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要完成的具體事項(xiàng)一清二楚，進(jìn)而能夠有針對(duì)性地跟蹤和幫助學(xué)生。

2024年9月，西安歐亞學(xué)院新生體驗(yàn)營

“IDP是學(xué)校首創(chuàng)的極具創(chuàng)新性的育人舉措，其實(shí)也是被現(xiàn)實(shí)倒逼出來的創(chuàng)新行動(dòng)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生到大三甚至大四都還很迷茫，如果這種狀況不改變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任力就將淪為一句空話，企業(yè)導(dǎo)向更是無從談起。IDP的最大作用，就是讓全校各項(xiàng)工作都變得更加有的放矢。”張樂芳說，“當(dāng)然，大家可能都會(huì)有這樣的疑問：新生怎么可能準(zhǔn)確地知道自己的成長目標(biāo)？沒關(guān)系！先將靶子立起來再說，想法有變化可以換靶子，但在校期間必須有靶子：一方面學(xué)生有目標(biāo)有干勁不迷茫，另一方面學(xué)校才能有效跟蹤和幫助學(xué)生�！�

和很多高校一樣，西安歐亞學(xué)院也曾努力在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上發(fā)力，但始終感覺成效不大，課程畢竟只是課程，只有行動(dòng)才能改變未來。在IDP的精準(zhǔn)指引下，每一名學(xué)生都十分清楚每一個(gè)階段的具體目標(biāo)，學(xué)校也會(huì)在全過程中個(gè)性化地助力學(xué)生，教職工尤其是輔導(dǎo)員也都有了極為具體的工作任務(wù)，全校上下都在朝著同一個(gè)方向使勁。“現(xiàn)在我的電腦上有十幾個(gè)系統(tǒng)，每天都會(huì)打開系統(tǒng)看最新動(dòng)態(tài)，通過系統(tǒng)了解全校學(xué)生的具體情況，以及教職工的工作進(jìn)展�！睆垬贩颊f：“通過‘一人一案’個(gè)性化支持體系的系統(tǒng)構(gòu)建與持續(xù)優(yōu)化，我們希望每一名學(xué)生在校期間都能夠被看見、被尊重和被賦能。這項(xiàng)改革舉措成效顯著，整個(gè)信息化系統(tǒng)只上線一年多時(shí)間，就將慢就業(yè)學(xué)生的占比從38%降低到22%，我們的目標(biāo)是要降到5%以下�！�

在近兩年的改革探索中，西安歐亞學(xué)院發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的人才往往是有過真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，以及參加全國性比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生。這兩類學(xué)生的典型特征，就是都有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。也因此，項(xiàng)目式教學(xué)成為學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重中之重。過去，企業(yè)對(duì)人才有需求，但卻不知如何有效對(duì)接高校；學(xué)校有意愿為企業(yè)培養(yǎng)人才，但卻不知如何高效培養(yǎng)�，F(xiàn)在答案已經(jīng)很清晰了，就是在需求端不斷推動(dòng)目標(biāo)企業(yè)將真實(shí)項(xiàng)目投放到學(xué)校，在供給側(cè)不斷推動(dòng)教師帶著學(xué)生一起在工作坊做真實(shí)項(xiàng)目，校企聯(lián)合在人才培養(yǎng)全過程中共同發(fā)力，學(xué)生在每個(gè)節(jié)點(diǎn)的成長狀況都很清楚，而且整個(gè)過程可跟蹤可管控。

2025年10月，艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)腦子工作室?guī)熒�制作的西安薈聚“Hej!”燈牌

經(jīng)過系統(tǒng)性的配套改革舉措，西安歐亞學(xué)院一方面通過專業(yè)主理人隊(duì)伍將目標(biāo)企業(yè)及企業(yè)項(xiàng)目聚攏到學(xué)校，另一方面緊緊圍繞IDP對(duì)學(xué)生開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，努力將目標(biāo)企業(yè)的人才勝任力畫像對(duì)齊學(xué)生四年學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終希望能在信息化系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)企業(yè)與畢業(yè)生的精準(zhǔn)匹配。只有這樣，才能在企業(yè)端做到企業(yè)導(dǎo)向，在學(xué)生端實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，按照他們本來的樣子生長�！斑^去學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)黑箱，既說不清也道不明，學(xué)生不知如何前行，學(xué)校不知如何助力，在企業(yè)導(dǎo)向和以學(xué)生中心辦學(xué)理念指引下，我們終于打開思路走上了正確的道路�！睆垬贩颊f，“雖然這是一件正確的事，但也確實(shí)是一個(gè)慢活，需要付出很大努力才有可能做好，但只要方向是對(duì)的，我們就不怕路遠(yuǎn)。”

2025年，通過學(xué)校各項(xiàng)就業(yè)舉措，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提升，畢業(yè)生首次就業(yè)薪酬也再創(chuàng)新高。

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以“全人”為導(dǎo)向培養(yǎng)生活塑造力

2011年，西安歐亞學(xué)院經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)生工作的重心與學(xué)生真實(shí)需求之間仍存在一定偏差。以輔導(dǎo)員工作為例，她們?cè)诠ぷ髦凶铌P(guān)注的是時(shí)政教育、教學(xué)輔助事務(wù)、第二課堂活動(dòng)、學(xué)生信息及檔案管理等工作，但調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員更迫切的需求其實(shí)是就業(yè)指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和人際關(guān)系指導(dǎo)等。此外，由于當(dāng)時(shí)輔導(dǎo)員全都?xì)w屬二級(jí)學(xué)院，因此也都更關(guān)注教學(xué)，對(duì)于學(xué)生生活關(guān)注不足。

2012年，西安歐亞學(xué)院開啟“以學(xué)生為中心”的學(xué)生工作改革探索。首先推進(jìn)學(xué)生事務(wù)職能梳理，從過去單一的“管理”重塑為管理、服務(wù)、咨詢和發(fā)展四大職能，并完成組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，分別成立學(xué)生事務(wù)支持中心、青年成長中心、心理健康中心和一站式服務(wù)中心。在學(xué)生住宿方面，2012年開始進(jìn)行書院制研究及社區(qū)制試點(diǎn)工作，2013年和2014年分別在艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和信息工程學(xué)院試點(diǎn)社區(qū)制改革。2015年，西安歐亞學(xué)院開始在全校范圍推行社區(qū)制，并在隨后幾年演化出特色鮮明、內(nèi)涵各異的8大青年社區(qū)，社區(qū)制改革趨于成熟。此外，西安歐亞學(xué)院還同步推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化和職業(yè)化進(jìn)程，推行輔導(dǎo)員職稱、職級(jí)評(píng)審，貫通職業(yè)生涯發(fā)展通道。

西安歐亞學(xué)院8大青年社區(qū)

2019年，在對(duì)歐美發(fā)達(dá)國家高等教育理念完成系統(tǒng)研究后，西安歐亞學(xué)院提出符合自身實(shí)際的學(xué)生發(fā)展理論，包含生理發(fā)展、理性發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展和職業(yè)發(fā)展四大維度，并緊緊圍繞這4個(gè)維度重塑全校育人工作。其中，學(xué)校要求學(xué)生工作必須聚焦培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展能力。這意味著學(xué)生工作在西安歐亞學(xué)院有著顯著的育人功能，而非簡單的事務(wù)性管理工作，主要育人途徑為將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交回學(xué)生手中，讓學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)或環(huán)境的影響中獲得技能、態(tài)度和價(jià)值的“非正式學(xué)習(xí)”，具體包括各個(gè)社區(qū)豐富的文化品牌活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)，以及各類社團(tuán)繽紛多彩的興趣愛好活動(dòng)等。

西安歐亞學(xué)院豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)

“在歐亞，各類社區(qū)品牌活動(dòng)都有清晰的功能定位，社團(tuán)活動(dòng)也有明確的育人定位。我們?cè)谏鐖F(tuán)推行公司化運(yùn)營，每個(gè)社團(tuán)都要有自己的使命、愿景和價(jià)值觀，還要做好發(fā)展規(guī)劃和財(cái)務(wù)預(yù)算，組織活動(dòng)事前要有執(zhí)行方案，事后還要及時(shí)復(fù)盤做好知識(shí)管理。通過各類社區(qū)、社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)造真實(shí)職業(yè)場景，提升學(xué)生融入社會(huì)的素養(yǎng)和能力。”西安歐亞學(xué)院學(xué)生發(fā)展處處長董楊說，“西安歐亞學(xué)院每年還有6大校級(jí)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都有清晰的育人定位。例如，迎新晚會(huì)是鼓勵(lì)學(xué)生勇敢展示自我，校運(yùn)動(dòng)會(huì)是推動(dòng)學(xué)生展示青春活力，畢業(yè)典禮則是讓學(xué)生浸潤感恩之心……由于師生全都深度參與其中，每次活動(dòng)也都是全校師生一次歡樂的嘉年華，極大助力學(xué)生社會(huì)化能力的提升�！�

2026年1月13日，歐亞新年音樂會(huì)在西安音樂廳舉行

除了豐富多彩、功能各異的各類活動(dòng)，西安歐亞學(xué)院在學(xué)生社會(huì)化發(fā)展方面更具創(chuàng)新的舉措在于，通過結(jié)構(gòu)化的制度和空間設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)和催化學(xué)生社會(huì)化能力的提升。例如，學(xué)校通過制度設(shè)計(jì)讓每一名歐亞學(xué)子在校期間都擁有4個(gè)“朋友圈”：宿舍、班級(jí)、社團(tuán)和工作坊。在學(xué)生住宿上，西安歐亞學(xué)院推行混合住宿制，一個(gè)宿舍同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生最多不超過2名，以促進(jìn)跨學(xué)科思維碰撞與交流。與此同時(shí)，學(xué)校同樣要求每名學(xué)生在校期間必須至少加入一個(gè)社團(tuán)，且在新生入學(xué)階段就要完成這項(xiàng)工作。此外，由于學(xué)校力推項(xiàng)目式教學(xué)，意味著學(xué)生在校期間需要在不同的工作坊與不同年級(jí)的師兄弟共同完成各類項(xiàng)目……通過結(jié)構(gòu)化的制度設(shè)計(jì)，西安歐亞學(xué)院極大拓寬了學(xué)生的社會(huì)化交往面，以及人與人之間的互動(dòng)溝通頻率。

西安歐亞學(xué)院另一個(gè)結(jié)構(gòu)化的制度設(shè)計(jì)，是在傳統(tǒng)的黨支部、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)等干部隊(duì)伍之外，在社區(qū)建立起一支“1+6+N”的社區(qū)管理隊(duì)伍，其中“1”代表的是社區(qū)支部書記，“6”代表的是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，“N”則代表學(xué)生干部隊(duì)伍。也就是說，學(xué)校在社區(qū)建立起一支學(xué)生干部隊(duì)伍，助力輔導(dǎo)員更好地做好社區(qū)管理工作，進(jìn)而讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)成為學(xué)生干部。與此同時(shí)，西安歐亞學(xué)院還重新定義了勤工助學(xué)崗位，對(duì)全校所有勤工助學(xué)崗位完成職位設(shè)計(jì)并寫入用工協(xié)議，用人部門需要對(duì)所提供崗位培養(yǎng)學(xué)生的具體能力作出承諾，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)崗位實(shí)踐+校外真實(shí)職場”雙場景融合運(yùn)行，進(jìn)而將勤工助學(xué)崗位從補(bǔ)助性質(zhì)重構(gòu)為育人性質(zhì)，最大限度拓寬學(xué)生能力培養(yǎng)受益面。

春山里公寓大堂和中廳學(xué)習(xí)空間

除了結(jié)構(gòu)化的制度設(shè)計(jì)，西安歐亞學(xué)院還將各類學(xué)習(xí)和生活空間按照國際標(biāo)準(zhǔn)完成結(jié)構(gòu)化革新和再造。例如，在學(xué)生宿舍之間設(shè)計(jì)建造出充滿設(shè)計(jì)感的客廳空間，24小時(shí)為學(xué)生提供餐飲、健身、活動(dòng)、社交、學(xué)習(xí)場所；對(duì)相對(duì)傳統(tǒng)的虹橋?qū)W生中心完成系統(tǒng)性再造，通過理念及設(shè)計(jì)創(chuàng)新，重塑為一個(gè)集餐飲、購物、學(xué)習(xí)、社交、活動(dòng)、聚會(huì)于一體的虹橋?qū)W生中心，終日燈火通明；在2025年落成的春山里教育創(chuàng)新綜合體中，包含了禮堂、展廳、會(huì)議室、小型教室、路演空間、咨詢室等多元化的社交互動(dòng)空間；在歐亞校園的各個(gè)角落，也都設(shè)置了隨時(shí)可以坐下溝通交流的舒適桌椅和遮陽傘，全校室內(nèi)外公共空間桌椅多達(dá)7000余套……通過將結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)嵌入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，西安歐亞學(xué)院致力于讓學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展時(shí)時(shí)刻刻都在校園生動(dòng)鮮活地發(fā)生著。

由于大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)就必須獨(dú)立生活，因此西安歐亞學(xué)院高度重視學(xué)生獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，以及自主生活觀念的養(yǎng)成，并在學(xué)生工作中通過有任務(wù)的平臺(tái)（活動(dòng)和項(xiàng)目）、有回應(yīng)的關(guān)系（輔導(dǎo)員和伙伴）、有記錄的成長（社區(qū)成長檔案）和有溫度的空間（公共客廳、共創(chuàng)空間和咨詢室）全面提升學(xué)生的生活塑造力�！傲⒌聵淙恕笔歉咝�學(xué)生工作必須要做的事情，但西安歐亞學(xué)院的不同之處在于，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生社區(qū)的四大價(jià)值觀——整潔、健康、友善、自律，四個(gè)維度又各有三大內(nèi)涵，進(jìn)而建構(gòu)出一個(gè)青年人全面而健康的生活塑造圖譜。僅有生活圖譜顯然不夠，學(xué)校又匹配性地面向全體學(xué)生推出“十個(gè)一”行動(dòng)計(jì)劃：長期保持一項(xiàng)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、每周完成一次宿舍大清掃、長期保持一項(xiàng)健康的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、每年至少參與一次心理健康活動(dòng)、至少結(jié)交一位志同道合的好友、至少加入一個(gè)學(xué)生興趣社群、每學(xué)期參加一項(xiàng)志愿公益服務(wù)、每月閱讀一本經(jīng)典書籍、每年制定一份成長計(jì)劃、每月進(jìn)行一次自我檢視與思考……從衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)到心理，從交友、興趣到公益，從規(guī)劃、閱讀到內(nèi)省，通過完整的全年行動(dòng)計(jì)劃，全面提升學(xué)生在生活上的多樣性、自主性和獨(dú)立性。

西安歐亞學(xué)院學(xué)生價(jià)值觀意蘊(yùn)

德國著名哲學(xué)家尤爾根·哈馬貝斯（Jurgen Habermas）曾有言：“在某種程度上，‘社會(huì)化’與‘教育’兩個(gè)概念是相同的，二者沒有本質(zhì)區(qū)別，教育即人的社會(huì)化�！蔽靼矚W亞學(xué)院認(rèn)為，大學(xué)不能只是通過教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)謀生，更重要的是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。也因此，學(xué)校始終致力于為學(xué)生提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，從品牌活動(dòng)、制度設(shè)計(jì)、空間再造、價(jià)值觀引導(dǎo)和行動(dòng)計(jì)劃跟蹤等方面，有體系、有強(qiáng)度、高覆蓋地開展各項(xiàng)學(xué)生工作，并緊緊圍繞愛自己、有伙伴、悅成長、樂貢獻(xiàn)的育人目標(biāo)，全方位驅(qū)動(dòng)學(xué)生提升生活塑造力。

“以高覆蓋為例，我們知道優(yōu)秀學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，教師和輔導(dǎo)員也會(huì)重點(diǎn)關(guān)注那些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，但中間層的‘透明人’則缺少關(guān)懷。于是，我們?cè)?025年開展了‘365同行計(jì)劃’，重點(diǎn)關(guān)注中間層的學(xué)生，輔導(dǎo)員會(huì)在每周三下午選擇不同的學(xué)生一起做運(yùn)動(dòng)、做活動(dòng)或一對(duì)一交流，時(shí)長為1個(gè)小時(shí)左右�！倍瓧钫f，“其實(shí)，中間層學(xué)生的占比是最高的，但學(xué)校對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注其實(shí)是最少的。在歐亞，我們希望每一名學(xué)生都能被看到，他們也都理應(yīng)被看到�！�

2025年12月，Ivy青年社區(qū)開展“365同行計(jì)劃”活動(dòng)

西安歐亞學(xué)院針對(duì)學(xué)校2021級(jí)1109名學(xué)生社會(huì)化發(fā)展長達(dá)3年的專項(xiàng)調(diào)查跟蹤研究結(jié)果顯示：經(jīng)過在校3年的學(xué)習(xí)和生活，西安歐亞學(xué)院大四學(xué)生的社會(huì)化水平較入學(xué)前顯著提升，綜合得分由7.61提升至8.26，提升幅度達(dá)8.5%。從細(xì)分維度看，學(xué)生的社會(huì)化素養(yǎng)、社會(huì)化能力和社會(huì)化意愿較入學(xué)前皆有不同程度的顯著提升，提升幅度分別為7.8%、15.2%和3.9%。

04

以“思辨”為導(dǎo)向培養(yǎng)獨(dú)立思考力

  2012年，西安歐亞學(xué)院成立通識(shí)教育學(xué)院，開啟通識(shí)教育改革之路。2016年，除了思想政治、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、體育等課程外，歐亞通識(shí)教育學(xué)院別出心裁地開設(shè)出“歐亞DNA課程”，其中面向全校本科生的3門公共選修課程分別為《office高效辦公》、《結(jié)構(gòu)化寫作》和《批判性思維》。這是學(xué)校第一次提出“歐亞DNA課程”的概念，并將其視為歐亞學(xué)子必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。2019年，西安歐亞學(xué)院全面啟動(dòng)課程體系重構(gòu)工作，大幅精簡課程，希望讓學(xué)生學(xué)得更少但學(xué)得更好。在歐亞DNA課程方面，西安歐亞學(xué)院將有限的資源聚焦到學(xué)校最為看重的兩項(xiàng)核心能力——“批判性思維”和“寫作與表達(dá)”——的培養(yǎng)上，并經(jīng)過課程重組開設(shè)出《思考與創(chuàng)新》和《寫作與表達(dá)》兩門課程，且都被列入公共必修課程。

西安歐亞學(xué)院之所以極為重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，源于胡建波在中歐國際工商學(xué)院的一次進(jìn)修經(jīng)歷。正是在中歐學(xué)完批判性思維相關(guān)課程后，他對(duì)高等教育建立了全新思考，并在學(xué)校發(fā)起系統(tǒng)性的改革創(chuàng)新工作。也因此，胡建波經(jīng)常對(duì)大家說，西安歐亞學(xué)院之所以會(huì)變成今天這個(gè)樣子，就是因?yàn)橛信�判性思維。在他看來，一個(gè)人要想在社會(huì)上走得更正、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，就必須具備獨(dú)立思考能力�！皻W亞DNA課程的誕生與演變都與胡董事長息息相關(guān)，可以說完全是在他的推動(dòng)下逐步構(gòu)建起來的，而且他給了極大的資源去做這件事�！蓖ㄗR(shí)教育學(xué)院執(zhí)行院長黃鑫說，“歐亞DNA課程在學(xué)校有較大的特殊性，在資源占用上也有一定的優(yōu)先權(quán)，因?yàn)樗鼘�學(xué)校在育人上最重視的素養(yǎng)顯性化了。曾經(jīng)有段時(shí)間，全校資源都向這兩門課程傾斜，要人給人，要錢給錢，在資源上投入很大�！蹦壳埃�通識(shí)教育學(xué)院在上歐亞DNA課程的專任教師達(dá)30多人，教師隊(duì)伍數(shù)量在全校僅次于思想政治和高等數(shù)學(xué)等課程，其重視程度可見一斑。

2024年12月，《寫作與表達(dá)》課上學(xué)生進(jìn)行辯論討論

在學(xué)生思辨能力培養(yǎng)上投入如此之多的資源，學(xué)生的獨(dú)立思考能力是否真的有所提升呢？在清華大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間，黃鑫在西安歐亞學(xué)院做了一次覆蓋5000多名學(xué)生的量化研究，分別對(duì)新生及剛上完歐亞DNA課程的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)測試和比較研究。他的研究結(jié)論是——?dú)W亞學(xué)子在相關(guān)課程結(jié)束后，在批判性思維與創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)、分析與寫作等方面能力確實(shí)都有顯著提升。作為一所有著強(qiáng)烈的批判性思維文化烙印的高等院校，西安歐亞學(xué)院不僅極為重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對(duì)于教職工也同樣如此�！捌鋵�(shí)，批判性思維相關(guān)課程也是西安歐亞學(xué)院新員工入職的必修課程，而且學(xué)校在選拔中層干部時(shí)，胡董事長最為看重的就是候選人的思辨和表達(dá)能力。在他看來，優(yōu)秀候選人在述職過程中必須有能力將事情重點(diǎn)分明、條理清晰地說清楚，這是優(yōu)秀管理者的必備素質(zhì)�！秉S鑫說，“除了批判性思維，歐亞還極為重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作與表達(dá)能力，除了因?yàn)檫@是國際領(lǐng)先的高等教育理念外，還因?yàn)楹�董事長認(rèn)為一個(gè)人的寫作水平高，通常也意味著思維能力強(qiáng)。”

在西安歐亞學(xué)院看來，從一個(gè)懵懂的高中生到大學(xué)畢業(yè)后能夠獨(dú)立自信地在社會(huì)中工作和生活，極強(qiáng)的思辨能力必不可少，學(xué)校將其視為能讓學(xué)生受益一生的底層能力。也因此，西安歐亞學(xué)院重點(diǎn)投入資源打造DNA課程，全力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力并取得顯著成效。在這個(gè)過程中，《思考與創(chuàng)新》獲評(píng)陜西省一流本科課程，《寫作與表達(dá)》獲評(píng)國家級(jí)一流本科課程。2024年11月，鑒于西安歐亞學(xué)院在學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方面的創(chuàng)新探索和突出成效，中國邏輯學(xué)會(huì)批判性思維專業(yè)委員會(huì)將全國第一個(gè)“批判性思維教學(xué)示范基地”授予西安歐亞學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院。

05

營造“歐亞教育場”：

一場持續(xù)四年的“高標(biāo)準(zhǔn)文化”洗禮

作為一所應(yīng)用型本科大學(xué)，西安歐亞學(xué)院在長達(dá)31年的辦學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于課程學(xué)習(xí)而言，動(dòng)手實(shí)踐的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更具實(shí)效；相對(duì)于統(tǒng)一思想而言，極具思辨的獨(dú)立思考更有益于學(xué)生成長；相對(duì)于高強(qiáng)度的教育教學(xué)而言，每時(shí)每刻都在發(fā)生的環(huán)境育人和文化洗禮更能推動(dòng)學(xué)生發(fā)生改變。由于學(xué)生四年都生活在校園之中，西安歐亞學(xué)院極為重視教育場域的營造，并致力于化高等教育于無時(shí)無刻和無聲無形之中。

西安歐亞學(xué)院校園鳥瞰

在環(huán)境育人層面，作為西安最美大學(xué)校園之一，西安歐亞學(xué)院擁有國際化的校園環(huán)境。無論是整體規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、校園綠化，還是空間裝飾、藝術(shù)裝置、人文美育；無論是校園空間、社區(qū)氛圍、教育情境，還是一花一草、一桌一椅、一事一物，都既散發(fā)著溫文爾雅的氣質(zhì)，又涌動(dòng)著引領(lǐng)先鋒的沖動(dòng)，處處彰顯出極高的營造標(biāo)準(zhǔn)。即便如此，沒有最好，只有更好，胡建波的目標(biāo)是要為西安奉獻(xiàn)一處新的人文景觀，“高標(biāo)準(zhǔn)”自然成為題中應(yīng)有之義。

在文化育人層面，西安歐亞學(xué)院向來以高水準(zhǔn)的高校運(yùn)營管理水平著稱，在以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念指引下，無論是教學(xué)管理還是學(xué)生服務(wù)，都保持著極為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量，早已成為國內(nèi)眾多高校學(xué)習(xí)借鑒的標(biāo)桿院校。與此同時(shí)，西安歐亞學(xué)院還以高質(zhì)量的6大校級(jí)活動(dòng)（開學(xué)典禮，迎新晚會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，表彰典禮，新年音樂會(huì)，畢業(yè)典禮），以及各類人文藝術(shù)活動(dòng)聞名西安，學(xué)生在校期間就能深度參與和全息體驗(yàn)各類高水平的大型活動(dòng)（全程參與競標(biāo)-策劃-實(shí)施），并在這樣的文化場域中深受浸染。極強(qiáng)的管理、極優(yōu)的服務(wù)、令人贊嘆的各類大型活動(dòng)，以及豐富多彩的社區(qū)和社團(tuán)活動(dòng)，在西安歐亞學(xué)院共同交織出一種“高標(biāo)準(zhǔn)”的文化氛圍，學(xué)生沉浸其中備受熏陶。

和光文體中心和春山里

一直將“高標(biāo)準(zhǔn)文化”視為企業(yè)成功法寶之一的亞馬遜（Amazon）創(chuàng)辦人杰夫·貝佐斯（Jeff Bezos）曾這樣描述“高標(biāo)準(zhǔn)文化”：“高標(biāo)準(zhǔn)”可習(xí)得，“高標(biāo)準(zhǔn)”會(huì)傳染，當(dāng)人們進(jìn)入擁有“高標(biāo)準(zhǔn)文化”的環(huán)境，在耳濡目染下很快就會(huì)染上“高標(biāo)準(zhǔn)”。通過教育場域的營造，西安歐亞學(xué)院將高等教育化于人與環(huán)境、人與人的日常交互之中，每個(gè)人都是教育者，每個(gè)人也都是受教育者。在這個(gè)過程中，“高標(biāo)準(zhǔn)”不自覺地成為“歐亞教育場”的關(guān)鍵詞。西安歐亞學(xué)院希望，經(jīng)過一場持續(xù)四年的“高標(biāo)準(zhǔn)文化”洗禮，歐亞學(xué)子都將有意識(shí)地養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)生活的高標(biāo)準(zhǔn)要求，并貫穿一生。

在中國高等教育界，西安歐亞學(xué)院無疑是一個(gè)“另類”的存在，正因?yàn)椤傲眍悺币膊粫r(shí)深感艱難。作為一所創(chuàng)新型大學(xué)，在長達(dá)31年的辦學(xué)探索中，西安歐亞學(xué)院交出了“以企業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的高等教育答卷。通過理念革新和系統(tǒng)再造，學(xué)校正逐步實(shí)現(xiàn)以“崗位”為導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)勝任力、以“全人”為導(dǎo)向培養(yǎng)生活塑造力、以“思辨”為導(dǎo)向培養(yǎng)獨(dú)立思考力的高等教育全新圖景，并通過“歐亞教育場”持續(xù)向?qū)W生注入“高標(biāo)準(zhǔn)文化”，以期畢業(yè)生能以清醒的頭腦和“全人”的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)高效工作和坦蕩生活。“我們?cè)谔剿鞯氖歉叩冉逃�的范式轉(zhuǎn)型，這是一件很長期的事情�！焙�建波說，“在過去31年，西安歐亞學(xué)院已經(jīng)積累了‘學(xué)習(xí)的復(fù)利’，正在形成‘信任的復(fù)利’，在國內(nèi)高等教育歷史性劇變的大環(huán)境下，大學(xué)教育勢必回歸本質(zhì)，我們堅(jiān)信那些真正‘以企業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心’的高校終將脫穎而出�！�

編輯：職霆           責(zé)編：王越美           終審：張建全