王宗濤，中共黨員，是安康高新區(qū)第四小學一位富有教育情懷、愛好閱讀寫作的語文教師，還擔任校宣傳中心主任。

他曾任漢濱區(qū)河西鎮(zhèn)政府統(tǒng)計員兼宣傳干事。2000年順應政府機構(gòu)改革號召，改政從教，先后在鄉(xiāng)間多所小學任教、支教。從教期間，業(yè)績突出，所帶班級教學成績一直位居所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)前列，多次榮獲教育質(zhì)量貢獻獎。2010年夏，卻身患重疾，不得不與心愛的校園作別。治療休養(yǎng)期間又不幸患多種疾病，身體一直未痊愈，至今腿部植入的鋼板還未取出。  

四年前，他難耐居家休養(yǎng)的寂寞，毅然向組織申請重返校園。先在高新區(qū)四檔小學任教，去年秋季學期輪崗到高新四小。因為他擅長寫作，又很敬業(yè)，學校便讓他主要負責全校宣傳工作，同時承擔五年級的語文教學、二年級3個班《道德與法治》教學及學校的其他文字工作。宣傳工作中，他不斷地創(chuàng)新宣傳形式，拓寬宣傳渠道，寫稿的數(shù)量和質(zhì)量不斷提升，提高了學校的知名度、美譽度和綜合影響力，受到外界廣泛關(guān)注和贊揚。他本人也先后榮獲全區(qū)教育系統(tǒng)“優(yōu)秀黨員”“優(yōu)秀黨務工作者”“宣傳工作先進個人”等多項殊榮。新近又被評為優(yōu)秀教師，在教師節(jié)表彰大會上受到安康高新區(qū)黨工委、高新區(qū)管委會表彰。此外，他還獲區(qū)級校本研修成果一等獎兩次，市級教研成果三等獎及各類征文比賽獎項多次。

榮譽是奮斗出來的，這背后多少不為人知的辛苦付出，唯有他自己知道。他始終認為，責任是教師立德樹人、實現(xiàn)自我價值的根基。記得有一次，上班期間他身體忽感不適，奈何辦公桌上學生作業(yè)堆積，活動宣傳稿件還要趕寫，扶貧、留守兒童關(guān)愛資料需完善，公開課教研活動要參加，手頭要忙的事務太多，都不宜遺誤或拖延。就這樣他又忍著病痛強撐了幾日。誰知，忽一夜醒來左側(cè)臉異常腫脹，疼痛難忍，說話吃飯都顯困難，只得請假匆忙去求醫(yī)。后經(jīng)檢查診斷，屬于面部皮膚發(fā)炎引起神經(jīng)重度感染，建議立即住院治療，至少要掛針帶吃藥三天，休息一周左右。至此，他才感覺到病情的嚴重，妻子生氣地說：“你真是好了傷疤忘了疼！前幾年你不顧惜身體吃了大虧，這么快就忘記了？工作是公家的，身體是自己的！”可能是以前在醫(yī)院病床上躺得太久，現(xiàn)在一進醫(yī)院他就感到莫名的焦躁不安。 在連續(xù)掛了兩天針，病情稍有緩解后，他又心事重重：連續(xù)請了兩天假，班上孩子們語文學習無疑耽誤了，肯定又玩得不想寫作業(yè)了，開學幾周以來經(jīng)過多番整治、調(diào)教養(yǎng)成的好習慣該不會又荒廢了？更無緣欣賞到公開課上同校教師的風采，錯失交流學習的機會……愈想愈慌，愈想愈急，太多的事讓他放心不下。于是第二天，他起了個大早，不顧家人的反對，帶上藥乘車趕往學校上班。

他酷愛寫作，多年來，已把寫作當成了一種釋放壓力、傾訴情感、自娛自樂的生活方式。在竭力做好所負責的教育教學、宣傳及其他工作之外，他一直堅持業(yè)余創(chuàng)作。他的作品聚集正能量，似他的筆名“漫夜明燈”一樣，為眾多迷茫的路人照亮前行的方向。近年來，他在各級刊物、文學網(wǎng)站上發(fā)表作品60余篇，在市區(qū)教育系統(tǒng)引起了一定反響，加入了漢濱區(qū)作家協(xié)會。

提升學生語文素養(yǎng)，他不遺余力。語文核心素養(yǎng)無外乎讀說聽寫，要鞏固學生語文基礎，提升語文綜合素養(yǎng)，必須多管齊下。他先是從學生的“讀”開始抓起。利用晨誦和課文閱讀加強對學生誦讀時語音、語速、語調(diào)的指導和校正。同時，有意識地加強學生“說”的訓練。通過開展課前三分鐘小演講，讓學生精心準備每周一的新聞分享，認真上好每一次口語交際課，鼓勵每一位學生上臺分享。從開始的不限內(nèi)容到最后的限定主題，讓學生逐步從想說到敢說再到會說，說得有條理，表達更流暢。“聽”的訓練也同步進行，每次臺上的同學分享完畢后，他都會隨機抽臺下的同學發(fā)表評論，促使他們養(yǎng)成認真聆聽的習慣，并能及時反饋自己的見解。在攻破習作難關(guān)上，他下了大力氣。一是加大學生的課外閱讀量，每天下午的家庭作業(yè)都有一項“課外閱讀不少于半小時”的特殊作業(yè)，并向家長們推薦適合年齡段閱讀的書目，逐步增加學生的語言積累；二是以單元要素和課后拓展為依托堅持讓學生寫小練筆與主題周記，他定時檢查批閱，及時肯定學生習作中的亮點，指出內(nèi)容或詞句需修改之處；三是結(jié)合課堂教學，注重文章寫作方法的點拔與指導，通過文中詞語及語句段巧妙運用的深入分析，教會學生學以致用；四是充分利用手中的平臺資源為學生提供習作發(fā)表的捷徑。他指導學生的習作先后在《中外童話》畫刊和多家報刊、網(wǎng)站上發(fā)表，極大地激發(fā)了學生寫作的興趣，幫他們樹立了寫作的自信，實現(xiàn)了從害怕寫到不會寫到我想寫、想發(fā)表的根本性改變，因而深受家長的贊賞和學生的擁護。

喜歡讀書讓他的精神和內(nèi)心世界更加豐盈。雖然在他簡陋的家里，沒有寬敞優(yōu)雅的書房，沒有整齊美觀的書架，可在他認為，生活可以儉樸，娛樂亦可少有，唯有讀書不能少，因為讀書能夠給人帶來快樂，適當釋放生活工作的壓力，在閱讀中凈化心靈。

看到學生學習進步了，他開心得哼起小曲；一篇作品發(fā)表了，小小的成就感能讓他偷樂半天；領導或同事的一句夸贊之詞，亦讓他瞬間忘卻疲勞，精神振發(fā)，干勁十足。他常說：“知足者常樂，虛榮心是人人骨子里或多或少都有的，但若用它來排解生活、工作的壓力，為自己增添一份生活的情趣，找回一點自信，又何嘗不可呢？”

近幾年，他努力練就教育新聞宣傳“硬本領”，總是第一時間發(fā)布學校的動態(tài)訊息，每到一校，總能把宣傳搞得有聲有色，取得良好效果。為練就“硬本領”，他大量閱讀，堅持寫作，拜媒體編輯、記者為師，虛心請教，積極參加專業(yè)培訓，努力構(gòu)建宣傳平臺。僅去年一年來在各級媒體發(fā)表稿件200余篇，發(fā)出了四小最美的聲音。

“不要從別人的眼里去尋找自己的影子，應該相信你不是弱者！”這是他QQ上的簽名，也可以說是他的座右銘。他堅信，唯有奉獻集體，才能成就個人；唯有腳踏實地，方能行穩(wěn)致遠！   文圖/安高

編輯：金苗           責編：慕瑜           終審：吳漢興